杨少芝

引言

高中英语写作作为一项综合英语学习技能，能充分体现高中学生的认知能力、思想水平及语言功底。从本质上来说，英语写作是利用英语句子、段落和篇章，有效选择组织和发展意义（或思想）的复杂认知过程，是用书面语表达意义的过程。写作作为英语四大技能之一，既是学生学习语言知识的方式之一，又是与其他语言技能同时发展的一种交际能力（兰良平、韩刚2014）。

随机抽样分析广东省近三年英语高考书面表达样卷，不难发现学生的写作问题主要表现在以下方面：缺乏语篇意识，对语言系统的理解不完善，基本停留在词、句的碎片拼凑阶段；不能恰当运用衔接手段增强语篇衔接；词汇运用处于起始阶段，低级拼写错误较为普遍。造成以上现象的主要原因在于学生习惯将学习重点放在语言知识列举和总结层面，没有形成自己的文章结构，缺乏条理性。事实上，要写好英语作文，学生还需要具备信息筛选能力、逻辑关联能力和篇章布局能力。

思维导图是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan，2015）在20世纪70年代初提出的，它是一种放射性的思考具象化的方法，符合大脑的自然思维模式，可以使思维可视化，是一种帮助人们思考和解决问题的工具。英语写作要求条理清晰，而思维导图能够帮助学生形成逻辑清晰、有条理、有层次的篇章结构。

一、思维导图

思维导图又叫心智导图，是一种表达发散性思维的有效图形工具。思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势嫁接过来，融合结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等，将思维导图转变为学科思维导图。……