林 洁

引言

英语课堂教学常见的课型有讲练课、复习课及技能训练课三大类。笔者从事高中英语教学十余年，发现“技能训练课”是长期以来被研究的主角，已具备较科学且成熟的课堂教学模式；讲练课因内容繁琐、形式简单，探究空间常常受到限制；复习课常被操作为重现或讲解知识点，甚至变成讲练课，无特色且缺少突破，尤其在取消单选、弱化语法、强调语言技能的今天，“重现型的复习课”仍一直贯穿在每一模块、专项语法、一整本教材、一个学期、一个学年乃至整个高中的教学中。因此，创造性地探索更有效的复习课教学模式，实现课堂教学的最优化，是一个需要持之以恒的研究课题。

一、常见的两种英语课堂教学模式

当前，英语主流课堂教学模式大致可分为A、B两类。A类为“讲→练或者练→讲”模式，B类为“听→说或读→写”模式。

A类模式主要分两种形式：先讲后练，即教师先呈现知识点，包括词汇、句型、语法结构、技巧、策略方法等，然后针对知识点进行训练，该教法是应用最普遍的传统教学模式；先练后讲，即学生先进行实践练习，通过自学、导学掌握知识点，然后教师针对学生感到困难的地方或者重点进行讲解。先练后讲源于尝试教学法。A类模式在复习课或者高三复习阶段中较常使用。

B类模式是把一个模块话题划分为听说课、读写课、语法课和单元复习课等课型。若教材中有听力材料及对话活动的内容，则通常设为听说课，着重口语表达的学习与训练，可以“先听后说”，也可以“先说后听”；……