张永慧

引言

在英语教学理论与实践研究日益繁荣的今天，英语教学在形式与内容上都不乏新意，其中，英语教材在选材方面更加注重与其他学科的融合。因此，对英语教材的跨学科性分析也愈见增多。打破学科界限，融合各学科知识，以发展出综合的、交叉的、比较的新的领域的知识、概念、方法或技巧，无疑是跨学科研究超越于传统分科研究优势价值之所在。就英语学科而言，对教材跨学科的分析研究有利于英语教学的创新发展，从而更好地指导教学实践。

“跨学科”（interdisciplinary）一词最早于1926年由美国哥伦比亚大学的伍德沃思（Woodworth）提出，指的是超出一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。OECD（经济合作与发展）组织于1972年也给出了跨学科的定义：两门或两门以上不同学科之间的相互联系，从思想上的简单交流到较大领域内教育与研究之间的相互联系称之为“跨学科”。李江博士（2014）在《“跨学科性”的概念框架与测度》一文中指出interdisciplinarity译为“跨学科性”更加合适，并重新给其下定义：跨学科研究中的跨学科特征，如各学科知识交叉的广度与强度、知识跨学科分布与扩散的特征。本文所研究的译林牛津高中英语教材的“跨学科性”将依据李江博士的定义，研究教材中英语与其他学科知识交叉的广度与强度及知识跨学科分布与扩散的特征。译林牛津高中英语教材于2004年初审通过，是新世纪初的优秀教材。以该教材为研究对象，分析其跨学科性，能够拓宽教师的授课思维，也是对教材另一个层面的解读。……