张秀莲

引言

完形填空是高中英语重点考核的内容之一，也是历年高考中学生丢分较严重的项目之一。完形填空的难点在于对词汇、语法、段落、语篇的理解，重点在于考查学生的综合英语运用能力，需要学生具备扎实的理论基础与灵活的答题技巧。在高中英语完形填空教学中，教师善于运用“衔接理论”，不仅有助于学生构建篇章内在联系，还有助于强化学生的逻辑推理能力、判断预测能力，使其在充分理解文本的基础上提高完形填空的准确率。

一、衔接理论及完形填空概述

（一）衔接理论

“衔接理论”由英国语言学家哈利迪和哈桑（M.A.K.Halliday&Hasan）提出，两人在合著的《英语的衔接》（Cohesion in English）一书中将其描述为“纽带和骨架”，指出衔接是英语语篇形成的充分必要条件，并提出了指代、替代、省略、连接和词汇五种衔接方式（陈爱龙2014）。如果将研究范畴进一步扩大到“语言学”，不难发现衔接理论建立在“词语含义”基础上，以语法、词汇、意义等衔接形式在语篇中构建复杂的联系。这种联系是十分松散的，无论是在临近的单词、句子之间，还是在整个篇章中都没有明显的指示，都源于“语篇”本身具有泛化呈现的特征。例如，在英语语境下，一个单词（如Look！Dangerous！Help！等）、一个短语、一段话、一篇文章等都可能构成语篇。语篇对于语言资料长度、语义、形式等没有严格的要求。但鉴于中文语境下的英语教学，“语篇”通常是一篇文章或一个段落，需要为学生提供连贯的上下文，在情节、架构、内涵等方面提供“可衔接”的资源。……