毛师炜

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中提到：“落实立德树人的根本任务，进一步促进学生英语学科核心素养的发展。”（教育部2018）英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。其中，思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出的能力和水平，突出了核心素养的心智特征。在英语学习中，阅读作为重要的信息获取方式，是培养学生思维品质的重要途径和阵地。在新一轮的高考改革背景下，对学生阅读能力的考查日益加大。英语高考阅读主要检测学生从语篇中获取信息的能力，具体而言，是根据语境推断理解词句的含义；评价、判断作者的意图、态度；归纳、理解段落及篇章大意；综合理解文本隐性信息。而且，近年来新增的续写或概要写作更突出考查学生文本阅读的精准性和综合性理解，以及经由深度的思维加工，进行有效输出的能力。然而从考查结果来看，能够直接获取信息的试题得分率较高，而其他涉及分析推理、评价判断、想象创造类试题得分率较低。这在一定程度上反映了高中英语阅读教学对学生高阶思维能力培养的匮乏。

虽然在新课改的大背景下，目前高中英语阅读教学中进行了改革，“教师独角戏，学生记笔记”的方式逐渐退出舞台，但有的教学活动粗浅、单一，以理解文本浅层信息为主，学生不需要思维活动就可以得到答案；有的教学活动过于花哨，忽略了学生思维锻炼的深度和广度；……