王莉 崔丹

随着现代社会知识经济、信息化全球时代到来，现代医学技术不断发展，因此，培养具备扎实理论基础知识和较强临床实践技能的高素质临床医学专业人才成为现代医学教育目标[1]。临床外科学涵盖的病种多样，临床表现复杂多变，并与临床基础学科联系紧密，包括生理学、病理学、诊断学等，一直是教学中的重点难点。为培养创新性医学人才，借鉴当前西方学习方式，并结合我国教学实际情况，对部分医学课程做出了教学改革，以此作为现阶段专业人才培养重要途径[2]。以案例教学法（case-based learning，CBL）作为现代教学中新颖教学模式，在教师指导下，学生利用典型案名进行分析讨论，在医学领域受到欢迎[3]。结合互联网教学，能方便学生在线讨论、分享资料和提前预习，有利于培养学生自主学习能力。本文就教学中将CBL联合互联网的教学模式的应用效果进行以下探讨，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

抽取我校2016年1月—2017年12月在读医学生80名，按照随机数字排列表法分为两组，各40名，纳入标准[4]：（1）两组纳入对象学历一致；（2）经过学生同意后自愿参与本次调查研究；（3）年龄≥18岁。排除标准：（1）不愿参与本次研究者；（2）期间办理休学者。对照组中男22名，女18名，年龄21～25岁，平均（22.9±0.4）岁，观察组中男23名，女17名，年龄22～25岁，平均（23.4±0.5）岁，两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对照组予以学生传统授课的基础教学模式，教学过程中辅助媒体进行教学，期间将疾病基本概述、病因机制、发病原因、病理生理、临床表现等，按照顺序一一向学生详细做出讲解，教学程序与教材一致。……