杜亚明 赵硕

血管外科是近年来新型的一门学科，随着医疗技术的飞速发展，当前，很多医院逐渐单独分科，为了培养更多面向临床的高水平住院医师，紧抓教学质量意义重大[1]。传统教学模式主要以传授血管疾病相关理论知识为主，让学生掌握知识，并通过查房、查看病理切片促使学生更好的解决实际问题。但是临床发现，往往因患者配合度有限，导致带教老师无法控制见习节奏，教学过程中常常会出现知识点遗漏等现象，大大影响了总体教学质量[2]。实验选取200名血管外科见习生进行分组比较，其中应用案例教学法明显提高了教学质量，现将报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取200名于2017年1月—2018年1月进入本院血管外科临床见习生作为研究样本，将其随机均分并设组，100名见习生设置为观察组，给予案例教学法开展教学，其中女学生62名，男学生38名，学生最小年龄21岁，最大年龄25岁，平均（23.28±1.34）岁，100名见习生设置为对照组，给予传统教学法，其中女学生64名，男学生36名，学生最小年龄20岁，最大年龄26岁，平均（23.19±1.41）岁，两组见习生均自愿配合实验研究，其基本资料具有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统教学法，带教老师根据血管外科教学大纲，通过集体授课、多媒体应用等形式为学生传授相关理论知识，随后带领学生进入病房，实际了解具体疾病[3]。随机抽取一名学生询问患者的病史、考察专业查体及查阅病历，其他学生统一观看并及时补充问诊及查体内容，最后由带教老师进行知识总结，并解决学生的疑问。……