吴建莲

【摘要】小学阶段的学生思维一般比较活跃，想象力丰富。作为语文教师，要充分利用学生的先天优势来提升学生的思维活跃能力，以促进学生后更好地发展。随着新课程改革的进行，小学语文教师必须深入改革教学方法，把枯燥乏味的写作课堂变成生动有趣的课堂互动，在相互交流中不断促进学生想象写作能力的提升与进步。

【关键词】小学语文;作文教学;想象能力

小学语文写作主要包括记叙文写作和想象作文两种类型，其中中低年级学生以记叙文写作为主，主要描写真实发生的事件或者事物，通过具体地描述时间、地点、人物、事情经过、结果等来反映文章主题，以锻炼学生逻辑语言思维为目的;而想象作文是在现实中不存在的，学生通过充分发挥其想象力来描述事件起因、经过、结果，写作对象是高年级学生，以拓展学生发散性思维和想象思维为目的。在学生具备良好的语言逻辑思维后，如何提升学生的个人想象力和创造能力，成为每位小学语文教师教学工作中的重点和难点。

一、小学语文写作教学现状

在小学语文写作教学中，由于没有具体的教学内容与纲要，教师只能凭借自己的经验总结来进行写作教学，上课内容大都以讲述为主，缺乏趣味性，导致学生积极性不高，影响课堂教学效率。同时，小学写作专属课堂较少，并不能满足提高学生写作能力的需求，大部分的课堂时间都给了语文课文教学，写作教学缺乏连贯性与实践性，难以完成写作教学目标。

二、写作想象作文的重要性

（一）提升学生写作质量

寫作能力的提升需要一定的时间，并不是一时半会儿就可以实现的，它需要学生对写作素材的不断积累，并且学会合理运用，才能在写作中文笔顺驰，滔滔不绝。尤其是想象作文，它是在学生经验积累的基础之上，充分开拓学生发散性思维，来进行文章的创作，使学生写作可以自由发挥，更容易表达自己的意愿，也更容易引发学生写作动机，激发学生写作的主观能动性[1]。

（二）启发学生写作动机

小学生的特点是想象力丰富，不受固有思维的影响。因此，小学阶段是培养学生想象力和创造力的关键时期。想象作文写作可以充分发挥学生的想象力，使其不受现实控制，更容易表达出自己的见解和意愿，使自己的思想认识得到充分体现，写作时更有主动性。例如，在进行描述性作文写作时，学生可以在自己认知的基础上发挥想象力，用不同的思考方式、表达形式来对事物进行全方位的描写，这种描写更加丰富生动、形象有趣，更符合小学生的逻辑思维特点。

三、小学语文写作中培养学生想象力的策略

（一）引导学生学会积累写作资源与素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话表明了知识积累的重要性。小学阶段的学生年龄较小，理解能力不足，对写作素材的积累需要教师的不断引导与启发。因此，教师要鼓励学生阅读不同体裁的文章，通过对文章的欣赏，对不同语句的表达，对各种修辞手法、写作技巧的熟练掌握，来更准确地用文字表达出自己的想法，展现自己的想象力与创造力。另外，教师还应针对不同年龄阶段的学生，根据其认知特点由表及里、由浅入深地引导学生学会欣赏不同的文章，从而达到积累资源素材并熟练运用的目的。例如，教师可带领学生参加各种户外活动，让学生去感受大自然的美景以及气候的自然变化，深入其中去体验远比用语言表达感受更加深刻，为学生以后的写作储备素材。另外，教师还可以引导学生去阅读高质量的文学作品，让学生去感受名人的写作手法及写作风格，从而扩大自己的知识面，达到积累素材资源的目的[2]。

（二）培养学生观察能力

敏锐的观察力可以洞悉日常生活中的不同之处，同样也可以为学生的写作积累素材，培养学生良好的观察能力，是拓展学生想象力的基础，是学生写作的重要保障。只有具备一定的观察能力，才能激发学生的写作灵感，提高学生的写作动力。例如，在以“春”为主题的作文写作中，教师可以带领学生亲赴大自然之中，感受春天的魅力，从视觉、听觉、触觉等各方面刺激学生的主观感受，全方位体验春天的温暖与花香，感受万物复苏、欣欣向荣的自然景观，如此一来，在写作之中学生的想象力更容易得到发挥。

（三）为学生创设想象情境

在小学语文写作教学中，教师要根据课堂教学任务为学生设定不同的想象情境，让学生置身其中，激发想象力，以拓宽学生的写作空间。此外，教师可借助丰富多彩的多媒体教学视频，来更直观地向学生展示教学情境，展现方式可以是视频、图片、文字、音频等，运用不同的手段来激发学生的想象力。例如，教师可以利用多媒体向学生展示一幅图片，图片画的是“小鸟和树桩”，也可以是一段动画片段，片段播放的是“一群小鸟从天空飞过，可是小鸟找啊找，却怎么也找不到自己的家”，引导学生对这幅画或者这个片段展开想象，写出一篇文章，这就是想象情境的创设，以引导学生深入思考为目的。

（四）培养学生的立体思维能力

立体思维能力是学生想象力的进一步发挥与升华，它可以更加生动、形象、有趣地展示学生的想象空间与创造力，继而帮助学生进行文章创作。小学生的知识积累有限，立体思维能力不足，因此教师更应注重对学生立体思维的培养，鼓励学生从不同的角度去观察立体事物，学会从多个角度分析事物，从不同的方面感知事物，从而塑造学生的立体逻辑思维能力。例如，教师作简单介绍，让学生根据自己的理解来做一些手工艺品，然后将自己的制作成果与真实物品相对照，找出自己的不足之处，从而弥补立体思维能力的不足。

（五）想象力的培养拓展到学生的生活领域

培养学生想象力的重要途径之一，就是把想象力延伸到学生的生活领域。学生通过生活中发生的事件或者感受来不断激发自己的想象力，从而开拓自己的逻辑思维空间，激发创造力，提升写作自信与写作水平。例如，教师可以以“我的××”为写作主题，让学生充分发挥自己的想象力，可以写“我的爸爸妈妈”“我的老师”“我的好朋友”“我的愿望”等，给予学生一定的想象空间，鼓励学生大胆创作，教师要对学生的写作给出指导性意见，以赞扬为主，增强学生写作自信心，提高学生写作能力[3]。

四、总结

小学阶段是培养学生想象力与创作力的重要阶段，想象作文写作可以充分开拓学生的想象思维能力，锻炼学生的逻辑立体思维和发散性思维，所以教师要帮助学生拓宽知识面，积累写作素材，提高学生想象写作能力，丰富学生的语言表达，继而促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育（中旬刊），2016（04）：142.

[2]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文（下），2015（08）：89.

[3]徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题[J].学周刊，2016（13）：158-159.