彭杜宏

【摘要】本文基于相关文献，对国外学前儿童学习品质测评方法作了系统介绍，具体包括基于日常观察的学前儿童学习品质测评方法、基于任务/活动观察的学前儿童学习品质测评方法、基于日常叙事的学前儿童学习品质测评方法等。在此基础上，研究者提出了研究展望。

【关键词】学前儿童;学习品质;测评方法

【中图分类号】G610   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2019）03-0037-04

学习品质（Approaches to Learning，ATL）是儿童投入学习的内在机制，指儿童趋近学习或进入学习的行为与认知倾向，〔1-3〕如好奇心、主动性、专注力、坚持性、灵活性、创造力、自我调节等。〔4〕研究表明，学习品质对儿童在园学习及入学准备有显著影响，〔5〕且能显著预测儿童入学后的学业成就。〔6〕此外，学习品质也是缩小处境不利儿童与其他儿童学业差距的决定因素之一。〔7〕因此，我们有必要科学测评儿童的学习品质。本文拟对国外学前儿童学习品质测评方法作一系统介绍，以为相关研究与实践工作者提供参考。

一、基于日常观察的学前儿童学习品质测评方法

麦克德莫特等人于2000年开发了《学前儿童学习行为量表》（The Preschool Learning Behaviors Scale，PLBS），用于测评3～5岁儿童的学习品质。〔8〕该量表包含三个维度，下设29个项目，对一系列可观察的学习行为进行测评。例如，能力动机（Competence Motivation）维度下设对新的活动表现出不情愿、在活动中容易放弃、遇到困难会流眼泪等11个项目，专注/坚持（Attention/Persistence）维度下设对成功或失败都不在乎、不能投入到某一项活动中、未看清楚或想一想就动手等11个项目，学习态度（Attitude toward Learning）维度下设受挫时表现出敌意或攻击性、情绪不好时不能好好学习、有困难时不愿意接受帮助等7个项目。……