范梁茂

摘 要：课堂教学中进行课堂提问是引导学生思维最直接、最简便的教学方法，是教师接受学生反馈信息的一种有效手段。如何提问，才能激发学生的灵感的火花，触动学生的思维，引起学生的共鸣呢？然而，在数学课堂教学中不少教师的提问方式还是常常出现这样那样的问题，之所以出现这些问题，就是因为把握不好“度“的问题。本文主要从适度、明确度、密度三个方面进行分析。

关键词：提问艺术 适度 明确度 密度

古人曰：学起于思，思起于疑。教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。 首先要知道有效提问必须具备目的性、针对性和激励性。 目的性即一节课都要有明确的教学目标，每一个教学活动的设计都必须围绕教学目标步步展开。老师提出的每一个问题都必须有明确的目的性。 针对性即课堂上老师提出的每一个问题，必须符合绝大多数学生的水平。假如问题过于简单，学生就会骄傲自满或不屑一顾；问题太难，又容易打击学生的学习积极性。任何过易或过难的问题都不可能达到预期的目的。当然，老师应因人而宜地设计问题。就是因为把握不好“度“的问题，本文主要从适度、明确度、密度三个方面进行分析。[1]

一、把握提问适度，问题要由浅入深

要在课堂教学中实现有效教学，教师必须明白，课堂提问的“适度原则”。即：提出的问题既需要学生自主思考，而又是力所能及的。……