孟庆国　高红　孙文军　侯洪涛

摘 要：本文通过建立“自预习”网络平台，要求学生在实验前对物理实验进行“自预习”。其中包括基础实验模块、实验物理学史模块、实验原理模块、实验预习检测模块。通过网络平台检测预习成绩与预习报告相结合的方式提高预习效果。这样做可使学生在实验前就对该实验设计原理、历史背景、及其在实际生活中的应用都有所了解。可以大大提高上课效率，培养学生们的创新能力与探究能力。

关键词：“自预习”网络平台 物理学史 探究能力

传统物理实验课教学模式一般为学生在课前通过实验参考用书完成预习，在规定的时间到实验室中，在指导教师的讲解及演示下将实验完成。课后进行实验数据处理，将报告提交后该实验即告完成。在这样的教学环节中学生们几乎不关心实验内容涉及到的物理学史背景，也就是说这个实验的设计理论是在什么样的背景下由谁提出并设计实施的，它的设计原理怎样等这些背景学生们都不清楚，而这些背景正是培养学生建立物理思维和创新能力最需要解决的问题。我们通过建立“自预习”网络平台，要求学生在实验前对相关的物理知识进行“自预习”。其中包括基础实验模块、实验物理学史模块、实验原理模块、实验预习检测模块。根据预习知识写好预习报告。这样做可使学生在实验前就对该实验设计原理、历史背景、及其在实际生活中的应用有所了解。……