杨晓丹

摘 要：在语文教学过程中需要建立新的师生关系，创造自主、合作、探究的学习氛围，提高学生自主、合作、探究的能力，从而展现一个高效率的课堂景致。

关键词：语文 自主 合作 探究

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是新课标的精髓。小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式已成为时代的必然、新课程的呼唤。如何把这一理念付诸于实践，是我们语文教师的重要使命。[1]

一、了解自主合作探究的内涵

教师在语文教学中要提高课堂效率，就必须真正了解自主合作探究的内涵：第一、自主，是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，充分体现了个性化的学习。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为，无数事例证明，有个性的人，才有属于自己的独特思想，才能创造。第二、合作就是指学生之间相互交流、探讨，共同合作解决学习中遇到的问题。在语文教学中，相同的文本，相同的人物形象，学生的感受往往是不同的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。面对这种情况，教师需要引导学生相互交流与合作，学会倾听他人的见解，取其精华，去其糟粕，从而完善自己的观点。第三、探究，就是要求学生善于向文本提出疑问，深入挖掘文本的内涵并解决问题。……