谢慰意

摘 要：综合实践活动课程是小学教育阶段的集成性课程，主要是让学生在实践中积累知识，丰富生活经验。在此期间，教师要以学生为主体地位，用引导的方式完成课堂教学，促进师生与课堂之间的融合。如何有效的开展小学综合实践课程，是教师群体不容忽视的话题。

关键词：小学 综合实践活动 有效开展

引言

在小学阶段，综合实践课程有着重要作用，小学综合实践活动是与学生密切相关的，能让学生直接学习到生活经验，加深对教学知识的理解，随着新课改的深入发展，在全国已经全面推广，但是小学综合实践课程的有效落实依然存在问题，教师普遍关注语文数学等重要学科，对综合实践课程的不重视，导致综合实践课程不能有效开展。因此，本文对如何有效开展综合实践课程进行分析。

一、有效落实小学综合实践课程的意义

1.培养综合能力

小学综合实践活动课程可以有效培养学生的综合素质能力，例如，学生的问题意识、收集和处理信息的能力、动手实践能力和合作意识等。各项发明创造都是基于对问题的研究，教师在综合实践课堂上以学生为主体，首先引导学生选择自己感兴趣的课题，培养学生在生活中发现问题，有敢想、敢做的创新精神；通过对课题的研究，之后要收集关于课题的资料，并对资料进行整理分析与合理利用，这样自然提高了学生收集和处理信息的能力；经过信息的收集整理，最后就需要对问题进行动手实验，大大提高了学生的动手能力，在此期间以小组为单位，同学之间互相合作，在研究问题之中就学会了与他人的交流合作，对未来的发展有重要作。

2.提高教学效果

在整个综合实践活动课程中，教师在旁引导，学生自主完成课题研究，不仅让学生爱上课堂，加强师生之间情感的交流，还让学生对自己动手完成的课题印象深刻，对于课题相关的教学也会有极大的促进效果，积极调动了学生的主观能动性，在轻松的氛围中达成教学目标。学生今后也会爱上教学，而不是在填鸭式教学中让学生丧失对获取知识的热情，甚至对教学产生抵触心理。综合实践活动激发学生乐于学习的想法，才是对教学效果最大的提高。

二、有效构建综合实践活动课堂的策略

1.健全教学机制

对于综合实践活动课堂来说，教育机制的健全才能保证综合实践活动的顺利开展，没有秩序就没有章法，但是，在小学很多学校没有与综合实践活动课程相匹配的教学机制，导致综合实践活动课程无法具体落实，还有很多小学只将综合实践活动课程作为单独的课程，在开展时出现了占据大量时间的问题，此类因素致使综合实践活动课程无法高效开展[1]。

綜合实践课程需要教师及相关领导提高对其的重视，不能因为综合实践课程不是小学教育必考科目就将其边缘化，综合实践课程作为集成性科目，教育部门要强化课程的落实，也应当联合教师、家长制定可行的管理机制，让综合实践课程从根本上保证高效落实。

2.合理匹配师资队伍

在小学教育阶段综合实践课程中，不可以忽略教师在课程中组织引导学生的重要作用，学生在综合实践课程中有极大的自主权，在实践活动课程中获取生活经验，积累知识，如果教师不从旁引导，学生在遇到问题时无人求助，渐渐的，学生会放弃在实践中获取知识，只在综合实践课堂上玩乐，将其变成一个自由活动的课程，这样会大大影响综合实践课程在小学的发展[2]。

所以，为了避免此事的发生，学校要进行定期的教学培训，加强教师对综合实践课程的重视，强化教师的教学能力，并且可以寻找专职的综合实践课程教师，或者由班主任兼职综合实践课程的教师，另外要求学生家长兼任助教老师，方便教学管理以及家长监督。因此，最为重要的就是相关教育部门对此的重视，学校、教师及家长积极配合，才能使课堂教学高效落实。

3.创新课堂教学

（1）激发兴趣

教师可以通过课前调查，清楚的了解学生想要研究的问题，激发学生对课题的兴趣。例如《学生假期旅游地点情况调查》、《学生心中最美风景情况调查》、《学生课外阅读情况调查与分析》等，这些课题与学生的生活息息相关，主题简单明确，方便学生实践和查找资料，不会给学生造成太大压力，对于调查会有很大的积极性，因此，在刚开始进行综合实践课程时，调查内容要简单易懂，之后的课题可以由浅入深，适当的增加难度，起到充分锻炼学生能力的作用。

选择的课题也要尽量贴近生活，比如，观察黄豆发芽，养一个自己喜欢的小动物，记录天气等，还可以选择利用废弃物品做出好看又实用的家具、收集民间神话传说等一系列课题，让学生在生活体验中发展创新能力。

（2）定向引导

在学生确定了综合实践研究课题之后，要对学生进行一个正确的引导，因为有可能会出现实践进行不下去或偏离目标的可能，教师要及时了解学生的实践情况，对其进行指导，也要让学生在实践中有所收获，积累知识[3]。例如，可以在观察黄豆发芽中让学生知道食物的来之不易，粮食的成长就像黄豆的成长一样，是需要人们用心护理，之后还有许多工序，才会变成我们现在所吃的大米白面；养小动物让学生知道小动物是非常脆弱的，培养学生的耐心和责任心；利用废弃物品做出实用又好看的家具让学生知道不能随意浪费等。这需要教师根据学生所选择的课题进行不同的引导，培养出国家所需要的德智体美全面发展的人才。

（3）激励学生

小学生年龄小，各方面水平都有限制，对于最终的成果需要教师和家长进行鼓励教育，强调综合实践活动重点在于学生在实践中有没有所收获，可以把发现和解决问题的数量作为一个评价标准，对于综合实践课程来说，成果只是一种检查手段，在实践过程中表现出的创新、求真、合作等精神更值得教师鼓励，这样也会让学生的动手能力有很大的提高，对学生的思维、品质等各方面能力也进行了培养。

结语

综上所述，小学的综合实践课程能培养孩子各方面的综合能力，在此期间，为了让综合实践课程有效的开展，达到预想中的成果，就需要学校、教师、家长等多方面的重视，相互配合，转变除了主课以外其他课程不重要的思想，与时俱进，跟上国家新课改的脚步，创新教学方法，激发学生兴趣，使综合实践课程从根本上发展，为学生综合素质能力的培养奠定良好的基础。

参考文献

[1]赵士伟.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].教师，2016（6）：108-108.

[2]马夏云.小学综合实践活动课程的有效实施策略[J].教育实践与研究，2016（2）：69-70.

[3]吴欣芮，许佳铭.小学综合实践活动课程实施中存在的问题与对策研究——以常州市三所小学为例[J].江苏理工学院学报，2017，23（3）：126-130.