【摘要】英语语言教学在学生发展过程中起着十分重要的作用。通过英语语言教学，不仅可以提高学生的英语语言能力，还可以促进学生想象力和创造力的提高。在英语语言教学中，培养学生的思维能力、提高学生的综合素质已成为语言教学的重要目标，也是提高英语教学效果的关键因素。因此，教师应该在英语语言教学过程中积极转变教育思想和教育理念，深刻认识到培养学生思维能力的必要性和重要性，采用科学的教学方法加以培养，为学生的全面发展奠定良好基础。

【关键词】英语语言；思维能力；培养

【中图分类号】H319 【文献标识码】A

现代教学的核心目标之一便是培养学生的创造性思维能力，这也是社会和时代发展的必然要求。英语语言教学除了对培养学生的语言能力能力之外，还应该在此基础上不断完善教学模式，改进教学方法，启发学生深入钻研和自主思考，激发学生对英语的学习兴趣，培养学生的思维能力。对此，英语语言学教师要深刻意识到语言学教学的价值，把握好培养学生思维能力这一核心任务，让学生在创新思维的推动和指导下实现人生的跨越式发展。

一、西方文化及其在英语教学中的体现

语言蕴藏着一个民族的深厚文化，从宏观角度来看，语言反映国家和民族的历史、信仰与社会现状，例如，英语中出现的西方众神、圣诞节、耶稣等相关内容，这些是西方文化的表达；从微观角度来看，语言表现出民族的思维习惯、生活习惯、价值观念等，例如，在西方语言中有与其他民族不同的问候方式，他们用“lucky dog”形容幸运者，因为他们认为狗与人类是朋友、是家人。不同的谚语表达、同样词汇在不同语境下的不同理解等都体现出了不同民族的文化。可以说，语言是文化的载体，是种族思维方式与价值观的体现。语言学习离不开文化的学习与融通，通俗来讲，如果不了解西方文化的内容，就很难理解英语语言中的一些语序、语法、特定表达等语言现象，学习就会事倍功半。相反，如果能够对西方民俗、历史等文化内容有所了解，不仅能提高对英语的学习兴趣，还能够增强自己英语学习的能力。也就是说在英语学习中，应当培养西方文化思维，并运用西方文化思维加快自己的学习进度。

二、思维能力的内涵与价值

（一）思维能力的内涵

思维是人类所特有的一种能力，是人类大脑机能的重要体现。思维能力的获得并不是一蹴而就的，而是在人类认识世界、改造世界的过程中通过认知、对比、思考和综合而获得的一种能力。思维被划分为以下三大类：直观动作思维、隐形思维和抽象思维。通常情况下，我們所指的思维类型大多是抽象思维，这也是区分人与动物最主要的标志之一。创新思维源于常规思维，是常规思维的进一步衍生和发展，具备多维性的突出特点，这种思维指引人们在具体实践活动中开拓新方法、拓展新领域，获得新成果。此外，创新思维是从逻辑思维向非逻辑思维的飞跃，全面涵盖了发散和收敛思维。要把握思维能力的内涵及其本质，就必须从以下三个方面加以了解和把握：一是在功能上，创新思维的核心内涵是创新思想，创造前所未有的思维成果；二是在结构上，创新思维的核心内涵是满足人们解决实际问题的需要，运用调整思维、顺应思维等多元化策略，促进创造性思维的发展；三是在机制上，实现创新思维的核心内涵是逻辑与非逻辑的高度统一。

（二）思维能力的价值

思维能力是个人适应社会以及实现跨越式发展不可或缺的思维品质，其价值主要体现在以下几个方面：第一，思维能力能够促进人类知识量的增加，丰富知识积累和完善知识系统，从根本上提高个人的认知水平；第二，思维能力能够逐步引领个人探索未知领域，进而在探索未知当中扩大认知范围，拓宽视野和眼界；第三，创新思维的思考过程也是思维锻炼的过程，因此，具备思维能力能够促使人创造性的探索新的思维方法与路径，强化对未知事物的认识和把握能力；第四，思维能力是高层次的思维，更是当前所倡导的创新教育的核心内容。在教育教学当中关注学生思维能力的培养，锻炼学生创新精神已经成为教育改革和发展的根本动力；第五，思维能力能够有效突破个人在语言学习方面的障碍，使个人语言能力得到质的飞跃。

（三）英语学习中思维的内在机制

思维是人脑的重要功能，大脑分为左右半球，其功能各有侧重：左半球主管语言和言语、计算和科学研究，侧重抽象思维；右半球主管音乐、绘画、舞蹈等艺术活动、空间知觉、想象和情感，侧重形象思维。同时，根据100多年来神经生理学的研究，大脑与言语活动相关的区域也有不同的功能定位，听、说、读、写等言语功能分别由韦尼克区言语感受中枢、布洛卡区言语表达中枢、角回区言语阅读中枢和爱克斯纳区言语书写中枢主管。人脑作为一个整体，左右两半球联系密切，听说读写的言语功能区之间存在广泛的相互作用，语言学习过程是大脑左右两半球协同活动的结果。例如，要说出准确动听的话必须左右两半球协同作用，由左半球分管语义和话语连贯性，右半球分管语调，给话语提供韵律。

三、英语语言学教学中学生思维能力的培养方法

（一）转变传统教育模式，激发创新思维

对学生的创新思维能力不够重视是目前我国英语教育中存在的主要问题之一。在传统的应试教育中，学生通常只重视自己的考试分数而忽视了知识应用与思维能力的培养。传统的英语课堂上，老师们通常采用知识灌输的方式教授学生，学生大多时候只需要跟随老师的思路，记好笔记抓住知识点。但是在这种授课模式下，学生的自主性无法发挥，思考能力也受到限制，长此以往，学生们就会习惯老师把知识喂到嘴边而忘记如何思考、如何通过自己的阅读、理解、总结能力来学习，进而导致学生们的思维能力逐渐下降。

想要改变这种困境，最根本的是让教师改变传统的教学模式与思路。首先，教师应当把握好课堂的教学气氛，教师要引导学生思考理解，这样学生们才能积极主动地参与到课堂学习中去，从而提高课堂学习效率，让大脑时刻保持活跃，提升自己的思考能力；其次，改变教学理念，教师们应更加重视学生们的课堂参与度，重视学生的学习过程，在过程中引导学生思考；再次，关注教学评价中体现出的问题。对教师的教学评价不仅反映了教师教学中的问题，也体现出学生们的学习特点，针对其进行改进能够有效地改革教学方式；最后，丰富教学活动内容。课堂及课后活动是锻炼学生合作、创新、思考能力的最佳方式。

（二）营造创新情境，拓展创新空间

从创新心理学角度对学生创造性思维培养的条件分析可知，创新性教育对精神环境的依赖程度很高。公平和谐的精神环境对学生的成长与发展十分有利，有助于培养学生创造性。因此，教师在日常教学过程中，应当注重对学生学习环境与精神环境的维护与保持，在良好的环境氛围中拓展学生的创新发展空间。首先，培养学生的批判思想，让学生勇敢提出疑问。教师在教学过程中应当以平和平等的心态与学生交流，打破教师主导的“一言堂”局面，让学生拥有自己的思想与观点，学会提出问题，进而拓展学生的思维空间；其次，通过问题引导学生思考，提高学生的大脑灵活度。教师应当根据课堂所用教材设置思考题，让学生对教材进行多角度思考与理解，提高自己的思考能力，锻炼多角度理解的能力；最后，教学实践活动也是开拓学生思维空间的重要途经，学生可以通过实践活动，在真实的环境下进行体验并完成学习人物，这样更能加深学生的记忆与理解。例如，英语演讲、话剧表演、辩论赛等活动，不仅能够锻炼学生，还可以拓展学生的知识面、提高他们的资料收集、利用能力，培养他们的协作与竞争意识，提升自信心。

（三）转变教学策略，培养想象能力

学生在课程学习过程中也需要有一定的想象力。因此，在英语语言学教育的过程中，应该积极采取行之有效的方法和策略去启发学生的思维，培养学生的想象力，不断提高其思考能力，培养他们的英语语感与知识利用能力，促进其英语思维能力的提升。此外，在课堂上，教师应当利用适当的方式鼓励学生进行思考，使学生能够真正走向英语世界，身临其境地体会其中语言模式与文化，引导学生通过联想构建完整的英语语境，提升学生的英语能力与联想思考能力。例如，通过多媒体工具为学生播放相关的图片、视频等资料让学生接触到真正的英语语言场景，通过最直观的感知体验激发学生的学习兴趣，刺激学生进行思考与想象，进而提升学生的想象能力。在具体的教学环节中，教师必须重视对学生思考的引导，通过科学有效的教学方式促进学生的语言能力与思维能力，锻炼学生的英语实践能力，并为今后英语教学研究工作提供新思路与新方向。

（四）实施互动教学，拓展创新思维

在英语语言学习过程中需要接触大量抽象知识，学生们很难消化这些知识，且在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，渐渐失去学习的兴趣与动力，更不用说学生思维能力的提升了。因此，教师必须在教学环节中加入互动、实践的过程，将这些抽象的知识融合在具体的学习情景与思考过程中，提升学生的学习兴趣。首先，通过小组合作的模式让学生在学习过程中加强沟通，取长补短；其次，将重点知识结合教材融入问题当中，让学生们通过思考获取知识，并围绕问题加深对文章与知识点的理解，提炼出自己的观点，达到提高学生思考能力的目的，同时加强学生对知识点的理解与运用能力；最后，通过课堂的互动环节提高学生的学习积极性，锻炼学生的自信心与表达能力，使学生得到全面提升。

教师应当避免过去直接告诉学生答案的教学方式，而是应当让学生首先运用已学知识进行理解并进行讨论沟通，并逐步引导学生得出正确答案。问题能够带动学生主动进行思考与沟通，进而让学生们互相学习、共同提高。

（五）创新教学评价，锻炼创新思维

尽管英语课程中包含大量抽象知识，但是实践教学却非常重要，通过语言实践可以快速提升学生的语言听说读写能力，扎实掌握理论知识。而教学评价是评估教学成果、提高课堂实践教学效率的重要环节。因此，教师应当合理安排教学评价指标与体系，尽力考察到学生的每一个学习环节，帮助学生提高思维实践能力。首先，对于教学评价包含的指标，教师应当重视学生的形成性评价，而不是只靠学生的考勤与卷面成绩来进行评判，关注学生的学习成长过程是教学评价的重要内容；其次，对于教学评价的方法手段，教师应当采取多元化的评价方式，将讲课老师、小组成员、其他班级成员的意见纳入评价系统当中，并让学生进行自我评价。多元化的评价方式能够让学生认清自己的学习现状，意识到自己的不足并进行改进；第三，教学评价系统应当以学生为中心，教师主要发挥总结与引导作用，让学生能够在教学评价过程中加深对自我的认知，主动发现自己的不足，借鉴他人的学习方式；此外，参与教学评价也是锻炼学生自我反思、借鉴、创新能力的机会。由此可知，教学评价环节对于教师与学生而言都十分重要，这是教师改进自己教学模式，适应学生学习特点的机会，也是学生借鉴他人提升自我的机会。

四、結语

思维能力的培养有助于提高学生的学习能力和综合素质，也是提升英语语言教学质量的重要手段。在实际教学过程中，教师必须注意培养学生的思维能力，改变自己的教学理念和认知，采取有效的教学方法，着重培养学生的想象力、思维力和创造力，提高学生的英语实际运用能力，促进教学工作和学生综合素质的发展。

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作者简介：王丽（1979-），女，汉族，云南楚雄人，本科，讲师，研究方向：英语语言学和大学英语教学。