陈彬飞

【摘要】作为一门重要的艺术学科，小学音乐具有很强的美育功能[1]。当前的素质教育一再强调要促进学生德智体美全面发展，这也让音乐教育受到越来越广泛的关注，音乐教师也面临更大的教学压力。如何教好音乐，将这门学科的美育价值最大限度发挥出来，是音乐教师正致力探索的问题。素质教育背景下，音乐教师要立足核心素养培养，从教育理念、教育手段等各个方面着手创新，从而构建高效的音乐课堂。

【关键词】核心素养;小学;音乐教学;有效性

【中图分类号】G623                           【文獻标识码】A

前言

一直以来，宏观的育人目标比较明确，即培养德智体美各个方面全面发展的现代化人才[2]。但是，由于中观学科的育人目标比较笼统化，导致教师对微观教学目标认识不清，往往只关注学生的知识学习，这就造成了学科育人功能与学习之间相互脱节的局面。尤其是音乐教学，美育价值很少全面发挥出来。在本文中，笔者根据自身的教学经验，就如何在核心素养背景下展开有效的音乐教学阐述自己的几点思考。

一、音乐核心素养的内涵分析

依据林崇德教授提出的中国学生核心素养模型，发展中国学生核心素养，应当遵循民族性、时代性和科学性的基本原则，坚持以培养“全面发展的人”为重点，为核心，主要分成三个领域，即社会参与、自主发展和文化基础。综合表现为实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神和人文底蕴这六大核心素养[3]。具体体现在音乐这门学科上，核心素养则细分为音乐文化理解;音乐情感体验;音乐实践能力;自主音乐需要四方面。

二、小学音乐教学现状与原因分析

通过对现阶段小学音乐教学进行分析后可知，整体情况不容乐观。教育理念落后。就如今小学音乐教学情况来看，很多音乐教师因为对素质教育和核心素养缺少清楚的认识，或是受到传统教育理念的影响较深，在课堂上依然采取师本教育理念，没有凸显出学生主体地位，导致教学效果不尽如人意[4];教学方式落后。目前小学音乐教学中很多音乐教师依然采取传统的灌输式教学方式，学生处在非常被动的学习状态，整体学习效果不尽如人意;教学内容单一。音乐具有较强的美育功能，音乐教师应当充分发挥学科优势，以此提升学生的艺术修养。然而，当前很多小学音乐教学只局限于唱歌，教师在课堂上领唱，学生跟唱，再无其他内容，导致音乐实效性没有得到很好地发挥[5]。这些情况都不仅不利于核心素养目标的落实，更不利于学生今后的全面发展，需要进行调整和完善。在下文中，笔者从教学氛围、教学方式、教学内容和实践活动等几个方面就如何优化这一局面、落实核心素养目标阐述自己的几点思考。

三、核心素养背景下提升小学音乐教学有效性的具体策略

（一）营造良好的教学氛围

兴趣是学习的最大驱动力，而学生的学习兴趣与学习环境有一定的关系。不难想象，在一个气氛沉闷的课堂上，学生通常无精打采。相反，在一个气氛活跃的课堂上，学生会表现出较强的学习积极性和学习激情。因此，核心素养背景下，音乐教师要积极营造宽松、民主的教学氛围，为有效教学提供可靠的保障。首先，音乐教师要树立生本教育理念，突出学生主体地位，让学生掌握学习主动权。简单点说，在课前备课的时候，音乐教师要以学生为中心进行思考，充分考虑到小学生的理解能力、兴趣爱好、个性特点等，在这个基础上决定应当采取怎样的教学手段，实施怎样的教学内容。其次，课堂教学过程中，教师要适当放低自己的姿态，尽量不要摆出“高高在上”的模样，这样难以亲近学生，反而让很多小学生产生畏惧心理。教师要注重与学生之间的互动，比如指导学生学习《每当我走过老师的窗前》这首歌的时候，教师可以向学生提问“同学们，你们是不是经常从老师的办公室前走过，经过老师办公室的时候，你从窗户里看到了什么？” 通过这个问题将教学内容与学生的实际生活有效结合起来，充分调动学生的参与积极性。在这个基础上，音乐教师再导入新课，这样可以引导学生以很好的状态投入到教学活动之中，不仅可以培养学生的音乐学习兴趣，还能深化学生的情感体验。

（二）应用多元化教学方式

要想培养学生的音乐核心素养，教师不仅要让学生学会唱歌，还要让学生感受到音乐的魅力并发自内心地喜欢音乐，甚至将音乐作为一种兴趣爱好。要想实现这一目标，音乐教师必须摒弃传统的灌输式教学方式，根据实际教学内容应用多元化、新颖有趣的教学方式，从而达到寓教于乐的目的。例如教师可以采取多媒体教学方式进行教学。作为一种现代化技术，多媒体可以将枯燥的知识以形象生动的方式展现出来，从而调动学生的感官体验，进一步深化学生的情感体验。例如教师在教学《中国少年先锋队队歌》这首歌曲的时候，可以通过多媒体将这首歌曲的MV给学生播放出来，让学生感受到欢快的氛围，从而将自己代入其中，获得较强的视觉体验和情感体验。与此同时，学生还能通过形象视频直观地感受到其中积极向上情感并形成健康活泼的精神风貌。在这个过程中，学生的“音乐情感体验”和“音乐文化理解”素养均得到很好地培养。又如在教学《顽皮的小杜鹃》这首歌曲的时候，教师可以采取游戏教学法，让学生扮演小杜鹃，将凳子桌子当成树丛，不时地探出小脑袋，学着杜鹃发出“咕咕”的叫声，从而营造良好的教学氛围，展开教学活动。这样既能激发学生的音乐学习兴趣，让学生全身心投入其中，又能促进学生对知识的理解、感悟和吸收，在这个基础上全面且深入掌握知识。

（三）丰富并优化教学内容

核心素养背景下，音乐教师在教学中不仅要带领学生唱歌，还要注重学生多方面能力和素质的培养。首先，教师要注重学生创造力和想象力的培养。例如，在教学《山村来了售货员》这首歌曲的时候，教师可以先利用多媒体给学生播放这首音乐，然后提出问题“同学们，你们听到了这首音乐，能够想象出音乐中描绘的场景吗？”通过这个问题培养学生的想象能力和鉴赏能力。又如教师在讲完《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲之后，让学生模仿歌词内容，创编一首歌曲送给自己的妈妈，表达对妈妈的感激之情。小学生有着丰富的想象力，这是不可多得的教学资源，音乐教师要将其充分利用起来，引导学生发挥想象力，进一步培养学生的创造力;其次，教师要注重培养学生的审美能力。例如在教学《中华人民共和国国歌》这首歌曲的时候，教师可以带领学生从国旗、抗日战争、解放前后中国的变化等各个方面去欣赏这首歌曲，以此唤起学生对祖国的自豪感和亲切感，促进学生审美素养和爱国之情的全面提升。

（四）开展丰富的实践活动

音乐一门实践性比较强的学科，音乐核心素养的培养不能仅仅局限于课堂，还要拓展到课外。在具体的教学过程中，教师要根据实际情况组织学生开展丰富多彩的实践活动，如“校园歌手选拔赛”“校园好声音”等，给学生提供一个展示自我的舞台，引导学生充分发挥自身的音乐水平。在参加实践活动的过程中，学生可以充分感受到音乐的魅力，音乐实践能力得到充分的锻炼，学习需求也得到很好地满足，音乐素养也因此逐步得到提升。

四、结论

上述是笔者结合自身教学经验就如何在小学音乐教学中渗透核心素养总结的教学体会，旨在为广大音乐教育工作者的教学工作提供理论参考，共同推动我国小学音乐教育事业的健康、可持续发展。

参考文献

[1]张传燧，左鹏.学生核心素养培养应从小学抓起[J].湖南第一师范学院学报，2017.

[2]张莉莉.核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略与研究[J].华夏教师，2018.