陈小红

【摘要】音乐作为艺术教育的一门重要学科，如何发挥音乐的艺术魅力让学生爱上音乐是一个成功音乐教师的衡量标准之一。在当前核心素养时代下，音乐教学的实效性不言而喻，教师需要做足备课教学工作，研究音乐教学内容，研究教法，研究学生情况，让音乐课堂散发出音乐的魅力。通过实践证明，教师只要激活课堂，培养学生的音乐兴趣，让学生动起来、说起来，尝试创新，运用多种形式引导学生参与到音乐活动中。

【关键词】初中音乐;音乐课堂;兴趣创新;教法探索

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

“老师我挺喜欢音乐的，可我不喜欢上音乐课！”作为音乐教师，心里是何感受？有什么方法让学生对音乐课感兴趣？很明显学生喜欢音乐但不喜欢学校的音乐教师的教学方式。如果学生在音乐课堂上提不起精神，那又何谈有效实施音乐课的教学呢？一连串的疑问告诉音乐教师需要改变传统教学方法，让音乐课堂焕发新的活力！作为一名音乐教师要清楚地知道，现在音乐教学质量监测中，即要让学生掌握好乐理知识，又要引导学生聆听音乐、赏析音乐，还要学会基本节奏和旋律的创作。那么音乐课不仅仅是把内容上完就可以了，而是要设身处地为学生思考，被音乐的魅力所吸引，被美妙的歌声所打动。诚然，教师需要做足各项备课工作，让学生爱上音乐课，尝试引入新的观点、课堂教学手段等，改变原传统教学，激发音乐课堂活力。

一、激兴趣，让学生乐起来

教师如何让学生喜欢音乐课从而爱上音乐课，那么音乐教师应当充分发挥自身的艺术的魅力，通过教学及各种生动的音乐实践活动，教师要用自己的歌声、琴声、语言和肢体动作，将音乐的美用不同方式传递给学生，让学生喜欢上音乐课，爱上音乐课。

（一）新颖切入激兴趣

在课堂教学中，教师如何善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。因此，在音乐教学过程中，可根据学生的年龄特点及不同兴趣爱好，需要找一些跟学生学习、生活联系密切的话题来切入教学，掌握好教学切入点显得非常重要，激发同学们对学习音乐的热情，进而真正达到愉快教学。如在介绍民族、美声、通俗演唱方法时，首先问你们最喜欢的歌手是谁？学生七嘴八舌地说，课堂气氛立刻活跃起来，学生说出了各自喜欢的歌手名字，说明学生了解更多的是流行音乐，于是抓住这一特点引出通俗唱法，紧接着通过欣赏感受对比让学生了解什么是民族唱法和美声唱法。这样通过巧妙的导入，激起同学们的学习兴趣，自然而然地也把学生的注意力及兴趣调动起来了。

（二）学科整合激兴趣

音乐教育要有广阔的视野，保持开放的态势。在实际教学工作中，根据教学内容把音乐与美术、诗歌等学科有效地结合起来，相互渗透，不断地创新丰富课堂内容。例如音乐与美术线条结合，用柔和的大波浪来表示比较抒情的缓慢的大海;用横向线条表现辽阔的草原;用垂直线条表现形象高大、雄伟、向上、挺拔的艺术效果。例如，音乐与诗歌相结合：通过学唱歌曲《中学时代》，让同学们在演唱歌曲的同时感受到时间的重要性，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这句话激发同学们的学习信心，运用优美的旋律与诗歌配乐，让学生们放松心情同时陶冶情操，真正达到愉快地教学。

（三）教学辅助激兴趣

随着信息时代的发展，音乐课堂上用一些教学设备辅助教学是经常使用的。教师可以利用班班通教学软件，给学生们营造一个轻松的视听氛围，可以欣赏中外多种不同民族的音乐音律。这样容易调动学生的学习热情，引导学生主动参与音乐实践。在组织教学活动时，运用多媒体设备，用音乐和画面的同步作用，增强学生对音乐课的吸引力，让学生能直观感受音乐魅力。例如在欣赏《红旗颂》作品时，教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，欣赏视频中的场景的同时，运用诗歌配乐感受五星红旗高高飘扬的情景，并聆听气势磅礴的旋律，将历史知识、想象力、音乐、诗歌的完美结合，犹如身临其境并体会到音乐的完美意境。

二、活课堂，让学生动起来

在音乐教学过程中，教师应当结合实际教学内容需要，同学生一起载歌载舞，尤其是让学生同台表演，要让学生们主动表演，体验表演唱，创编节奏及旋律等才艺表演，教师再适当放些流行音乐，调动课堂气氛。

（一）展示自我活课堂

表现是实践性很强的音乐学习领域。传统音乐课堂侧重于学生学习音乐的感受以及体验音乐的情绪等方面的发展，让原本快乐、轻松的音乐课堂变得那样的深沉、凝重。《义务教育音乐课程标准》明确指出，音乐课要让学生参与音乐活动，体验音乐情感。在初中音乐课堂中，教师可以借助一学生熟悉的书本、课桌、文具盒、椅子等作为音乐“乐器”，让学生创造表现出不同的声势动作，最大限度地表现自己创造性和想象力。例如教唱《青春舞曲》这首歌曲时，可以让学生已初步熟悉歌曲之后，鼓励学生离开位置，分组进行组合，让学生自导自演表现新疆风格特点的舞蹈动作，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中自由唱跳，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创作能力。

（二）拓展思维活课堂

学习音乐的不难发现，音乐作品很多存在一些夸张、象征等手法，让现实生活中的各种现象在音乐器材的作用下形成音响并表达出来。为此，教师需要理解音乐，鉴赏音乐，基于每个人的经历不同、文化素质不同，让学生在音乐感知中理解音乐。同一首歌，不同的人在不同的心情與情境下会有不同的感觉，正如有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”基于学生时代是一个朝气蓬勃、奋发向上的时代，音乐教师依托学生那富于想象的思维，以音乐激发学生的想象力，有效培养其音乐发散思维能力和音乐兴趣，这对音乐教育工作者来说又是一个新的时代课题，教师需要研究当代学生的心理，研究个人发展规律与音乐学习的关系。在音乐欣赏过程中，要求每一个学生都用自己的心独立地去感受音乐中所出现的音乐元素，想象乐器人声模拟的情境，唤起其无尽的遐想。

三、尝创新，让学生活起来

（一）情感交流尝创新

音乐教学的过程是师生情感交流的过程。如教唱《让世界充满爱》过程中，通过歌曲让同学感受到生活中需要真诚的奉献，只要人人献出一点爱世界将变成美好的人间，创设情境进行表演，以情感人加深师生的情谊，让学生们体验表演的乐趣。结合学生的年龄特点，选择一些通俗易懂的歌曲来教学，让学生体验歌曲的魅力，从学唱歌曲中感受情感的表现。

（二）实践体验尝创新

在音乐教学中，教师需要挖掘学生的特长，在互相展示表演的同时，同学们之间就会在有意无意中学到一些平常或以往学习不到的东西，从而激发同学们的才艺表演热情，改变以往以教师的教为主的教学模式。通过开展丰富多彩的音乐第二课堂活动，培养学生的音乐兴趣，让学生参加校文艺汇演，延伸音乐的艺术魅力，使学生才艺得到最充分的展现，又活跃校园文化生活。

总之，在音乐教育中，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，用生动的教学语言和动听的歌声打动学生的心扉，唤起学生的美感。还应在音乐课中热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表演欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新，让我们的音乐课成为了学生们的最爱。

参考文献

[1]卢永进.新课程改革下的中学音乐课堂教学[J].北方音乐，2014（9）.