邹晓玲

【摘要】较好的德育教育可以为学生的成长发展增添更多的色彩，它在所有的教育中占据重要的地位，现阶段学校的老师和家长都意识到了德育对孩子的作用，在教育过程中更加注重学生的品德教育。在孩子的成长过程中，父母以及老师往往是孩子成长路上最直接的引导者，因此他们很大程度上决定了孩子的思想品德。为了让小学生得到更优质的德育教育，家校应该协助采取合作的方式，共同努力为学生创造一个健康的成长环境。

【关键词】家校合作;德育教育;途径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在传统的教育过程中，对小学生的德育教育的培养显然力度不够，随着教育改革的进步，小学生的文化教育程度随之提高，学生发展的关键时期是小学阶段，教育学生如果只是依靠学校单方面的力量，很难促进学生的全方面发展。因此作为家长应积极主动配合学校，两者相辅相成，促进合作，提供更加优质的资源，创新教育方式。只有这样，才能全方位提升德育教育水平。处于低年级的小学生，应逐步形成正确的思想观。在老师、家长的共同努力下，树立良好的是非观，培养优秀的道德品质，为今后的学习打下坚实的基础。

一、在小学生德育教育中采取家校合作方式的优点

（一）弥补家庭教育与学校教育的不足之处

对小学生而言，在家与父母的互动次数肯定远远比在学校和老师的互动次数多，校园环境中，老师面对的对象是整个班的学生，但是因为班级的学生数量较大，老师无法及时感知学生自身面临的问题，并在第一时间内给予他们帮助，解决困难。但是父母则不一样，父母陪伴孩子长大，贯穿了孩子的整个成长阶段，他们对孩子有更高、更深入的了解程度，能针对孩子产生的不同问题使用不同的策略解决，真正替他们排忧解难。与此同时，在家庭教育的过程中，生活中哪怕最细微的小事都能运用为品德教育的素材范本，孩子也不会那么难以接受。但是，对家长的理论素质相应地提出了更高的要求，理论素质越高，那么家庭德育的优势能体现得更明显。大多数家长在德育教育方面的经验不足，无法全面了解孩子的生理、心理环境，所以在孩子的教育方面与预期产生了偏离。反观学校的老师，他们的品德教育经验十分丰富，充分了解学生成长各个阶段的心理变化，在教育孩子的品德思想上具有先导性，家校合作的方式可以弥补家庭教育和学校教育的不足之处，两者结合起来使学生的德育教育能更好地被推进。

（二）将家庭、学校产生的负面影响降至最低

虽然德育教育已经广泛受到大家的青睐，认可度一直在提高，但是因为受到多方面的因素影响，德育教育上取得的成就不明显，造成这一现象的原因在于：第一，现在的家庭教育中，或多或少都存在一些问题，一部分的父母本身具有较低的文化素质，综合素养不高，日常的行为举止不得体，而且也不关心是否会对孩子产生影响，将出口成脏、自私自利、缺乏公德心等不良品德暴露在孩子面前，这种行为无形之中改变了孩子的生活习惯，形成扭曲的三观，不利于孩子健康成长。另外一些家长则是过分宠爱孩子，把孩子放在家庭的首位，全家人都围绕着孩子转。还有一些则比较传统，总是把自己放在高高在上的地位，想用自己的思想观念制约管教孩子，殊不知，这些教学方式是孩子道德教育过程中的绊脚石，极不利于培养孩子良好的道德品质，家长可能会因为事务繁忙等因素疏忽了教育孩子的职责，那么这种情况下承担孩子的教育重任就落到了学校的头上。一些家长过分看中孩子的考试分数，忽略对其的道德品质培养，他们没有先做人，再做事的思想观念，想不到拥有良好的道德品质是做好其他事的前提，所以在孩子的道德品质的培养上存在一些问题。

从学校的角度看，德育教育制度存在很多的问题有待解决，最近几年的时间，虽然教育制度不断在改革，素质教育的呼声不绝于耳，也不断地被实践，但是学校教学质量优劣的评判标准与学生自身的成绩、学校升学率的高低息息相关，每个学校都想让本校的声誉度更高，获取更多家长的信赖，安排教学任务时通常会优先考虑语文、数学、英语等学科，像体育、音乐、美术等文化类学科经常会被忽视。因为受传统教育观念束缚的时间较长，要在短时间内改变德育教育的传统观念，这不是一件简单的事，而且社会大环境因素也会影响学生的教育水平，即使学校将德育教育力度加大，一些不良的社会风气在很大程度上会使教育无法取得较好的效果。只有将家校合作推进，才能将家庭、学校、社会产生的负面因子的波动范围缩小，把家庭、学校两边的力量融合在一起，同时确保学生德育教育的高质量性，将负面因素给德育教育带来的影响降至最低，培养学生形成良好的道德品格。

二、家校合作模式确切的实施方法

家校合作模式，对于培养学生的德育素质水平具有深远的意义，在很大程度上它会直接影响学生的行为举止、性格以及身心健康。因此，对于学校和家庭两个大环境，它们应从孩子的角度出发，搭建完善的德育教育平台，保证孩子无论处于哪个环境都可以受到高水平的品德教育，為后续的个人发展打下良好的基础。

（一）家长应充分信任授课老师，保持和老师的交流更畅通无阻

在德育教育工作的推进中，为了使学校方、家长方之间达成一致，保持思想高度平行，家长应给予老师充分的信任度，发自内心地认同和老师合作的模式，并听取老师在孩子德育教育工作中提出的针对性建议，只有这样学校方和家长方之间才能形成合作意识，为孩子的健康成长共同努力，付出时间以及精力。不管处于哪一个环境，老师和家长都应该从自身做起，给孩子树立良好的榜样，在实施德育教育的过程中，家长如果遇到非常棘手的问题解决不了，那么应该及时和老师进行沟通，找到解决办法，特别是在孩子的青春期阶段，多听老师的指导建议，避免孩子受到歪风邪气的影响，在人生的交叉路口引导他们做出正确的选择。大多数家长缺乏教育方面的相关知识，认识不够深刻，这时老师的作用便凸显了出来，他们具有专业的教育知识，可以提出一些有用的建设性意见，一方面可以使家长的德育教育能力得到提高，另一方面知道了应对孩子常见的一些德育方面问题的解决措施和不同发展阶段的学生的需求变化。除此之外，家长也要具备判断老师自身素质水平、综合能力的技能，在老师做出错误的决定时及时指正。

（二）老师应加大与学生的沟通力度，与学生成为朋友

在孩子的成长过程中，老师占据关键的地位，他可以引导学生走上正确的道路，帮助家长使用更合理的方式教育孩子。很多家长没有丰富的教学经验以及良好的教育知识储备，不了解什么方对孩子有益。家庭的教育中，孩子极有可能会受到不良因素的干扰，影响其健康发展。老师应指导家长，开展教育专业知识的培训，保持和家长之间的联系，通过交流了解每一个学生的成长环境、家长的教育方式，针对产生的问题提出合理的解决办法，推进家庭中德育教育工作的开展，让每一位家长都树立正确的教育观，正确教育孩子，使孩子逐步形成积极、乐观的人生观、思想观以及价值观。

三、结语

综上所述，在孩子的成长教育中，离不开家庭这一生活环境，它占据极其重要的地位。所以，影响孩子德育教育最主要的因素在于家庭教育。同样的，孩子接受教育的另一个渠道来源于学校，它属于非营利性机构，具有一定的优越性，使用家校合作的模式进行教育，可以融合家庭、学校两方的资源，最大限度发挥出两者的优势，这样在家庭教育和学校教育共同作用下成长的孩子，将拥有更好的发展。

参考文献

[1]黄芳.浅析家校合作在小学德育建设中的重要性[J].考试周刊，2017（99）.

[2]赵艳丽.小学德育中如何更好地实现家校合作[J].新课程，2017（34）.

[3]高阳.布局调整后的农村小学家校德育合作——杭州市萧山区H小学的个案研究[D]. 杭州：浙江师范大学，2013.

附    注

本论文系平凉市2017年教育科学规划课题（课题名称：家校合作下的小学生德育开展途径研究。课题立项号：[2017]PLG202）研究成果。

（编辑：龙贤东）