张娟

【摘要】随着社会的进步和国民经济的发展，人们对教育活动更加重视，更为关注对学生核心素养的培养。小学语文作业是促进学生学习效果提升与核心素养发展的重要内容之一，必须在互联网+的大背景之下，推动语文作业设计更好地发展。

【关键词】“互联网+”；小学语文；作业设计

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

现代互联网技术、信息技术以及通信技术等各种高新科技的发展，带我们步入了信息时代，使教育活动的开展更加高效化、科学化。而由于多种因素的影响，目前我国小学阶段语文作业设计方面显得不够理想，无法对教学活动形成良好的促进作用。怎样对各种现代科技加以充分利用，对小学语文作业的设计过程进行不断优化，值得我们更为深入地探索。

一、语文作业设计与核心素养的关系

促进学生的全面发展，属于核心素养最为核心的宗旨。在教育活动当中，应该始终坚持以学生为中心，促进学生各方面能力的发展。对核心素养的落实，其最为基本的目的在于让教育向“人”聚焦与发展，积极落实立德树人的教育任务，就根本入手，解决培养什么样的人、怎样去培养人的问题。核心素养中所包含的核心价值是创新精神以及实践能力，核心特征是综合性，而个性发展则是核心素养的应有之义。就内涵方面来说，语文能力属于个人完成语文活动必备的一种个性心理特征，而从外延上进行划分，语文能力则属于综合能力的一种，主要内容是语文学科的学习能力，也就是听说读写。同时，其中也包含一部分以认知能力为主的语文能力，例如语文观察力、语文注意力、语文思维能力以及语文记忆力等。科学的作业设计，是对学习内容的延展，能够促进知识内容的巩固，同时培养学生良好的评价、鉴赏以及探究能力，让学生逐渐形成对知识的获取能力，形成优质的学习习惯，在学习过程中获得快乐，使语文能力能够与思想情感、审美情趣以及个性品格等形成有机融合。所以，对语文作业的优化，属于培养学生语文核心素养最为主要的途径之一。反之，如果学生的核心素养得以提升，对语文作业实际完成效果的提升也将形成促进作用。二者之间属于互相促进、相辅相成的关系。

二、“互联网+”背景下小学语文作业设计思路

（一）微视频——预习作业新方式

预习，是一种有方法、有目的的学习前期准备。我国著名现代作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：学生进行自主阅读而形成理解，在经过讨论之后，发现自己的理解跟讨论的结果之间相吻合，会产生一种成功的愉悦感。而自己的理解跟讨论的结果直接不吻合，便会展开相关的思索。不过，就我国目前整体的教育情况来说，预习作业大都流于形式，并不具备准确的预习目标。而对微视频以及相应自主学习任务单的利用，能够提升预习作业所呈现的实效性。微视频实现了对静态书面作业形式的突破，以立体视听的方式，使学生形成生动、丰富的学习体验，引导学生展开更为趣味化与个性化的学习，这也是对学生作业设计进行完善与革新的新渠道。

例如，在对人教版小学四年级《火烧云》一课进行教学的过程中，便可以为学生设计课前自主任务单，对预习所要达成的目标进行确定，同时辅以微视频，引导学生自主去完成预习作业。微视频的内容可以分成两个环节：第一，多音字拼读。对多音字“乘”和“模”不同读音之间的比较，引导学生学会对两个字不同音的读法和用法。第二，思维导图。要求学生结合思维导图对本课难读、难理解的字和词进行整理，让学生利用更少的时间完成预习作业。而且此种新颖的微视频形式能够让学生对学习内容形成更大的兴趣，从而促进作业的高效完成。通常情况下，语文类微视频中最为主要的内容是对知识与方法的讲解，引导学生对相关资料进行搜集，为课堂学习过程完成更大难度的任务做好准备。而由于课时、文体等因素的差异，教师在对课前微视频内容进行设置的过程中，也应该结合具体情况做出合理的调整。

（二）自媒体——提高素养新方法

所谓自媒体，是结合电子化、现代化的方式对信息进行传递的新媒体，例如微信、微博以及论坛等。自媒体的出现和发展给我们的日常生活和工作带来了十分巨大的变化，对其的有效利用也是促进学生语文核心素养发展的新方法。

1.赏、听作业的设计

互联网平台当中供给出了具有良好开放性与共享性的语文资源。而对适合于小学阶段学生学习课程资源的引入，能够实现多种课程形态的并存，是对教育模式进行改革的必由之路。企鹅FM、蜻蜓FM以及喜马拉雅等平台提供了十分丰富的有声读物资源，给我们带来一种新颖的阅读体验。在教学过程中，教师可以引导学生对关键词进行搜索，并对相关音频加以聆听，让“听”成为语文知识学习的一种重要途径。在这个过程中，学生利用耳朵替代眼睛将作业完成，能够更好地感受到语言文字所渗透出的魅力，以及文章作者所要表达的思想。当然，对于不同学生所展现出的学习实际，语文教师在对作业进行布置的过程中应该做好分层教育。

2.口头表达作业的设计

语文作业更加强调读与写之间的同时性，所以应该对“说”的作业形成更高的关注。通常情况下，虽然关于“说”的作业教师布置得较多，但是检查较少，因此实效性较低。而自媒体当中的信息在呈现方式上具有更好的综合性，为学生们提供完成“说”作业的平台。利用微信、QQ等平台，学生可以对自己的声音进行发表，完成背诵课文、吟古诗、读名著等音频作业。学生可以将自己的作业发送至社交平台，让口语与书面语之间实现更好转化，促进学生语文核心素养的形成与发展。

（三）大数据——作业评价新手段

怎样才能让互联网跟作业评价之间实现深度融合，属于现代教育工作者亟待解决的重要问题。而随着大数据技术的发展，使其成了对语文作业评价方式进行改革新的突破口。目前，国内基础教育界已经呈现出了通过对数据的采集和相关学习活动，促进教学方法以及内容上革新与发展的趋势。这也就使基础教育领域中对大数据技术应用范围的逐步拓展，很多优质的作業APP中存储着大量学生的学习动机、学习兴趣以及学习行为数据信息。笔者在对作业内容进行整理与布置的过程中，用到了“一起作业网”和“班级优化大师”，通过实践应用，获得了良好的效果。这些APP针对现行各版本语文教材，为每课配置了难易程度不同的作业内容，教师能够随时随地对作业进行布置和批改，有效提升了教学效率。在传统教育模式之下，语文教师在批改作业的过程中，需要对每个学生相应的学习情况进行分析与判断，会耗费较高的时间成本。而利用APP中的大数据，可以针对每名同学对应的学习数据加以分析和研究，使教学活动呈现出更好的个性化特征。教师可以通过数据分析结果，准确找出学生学习过程中的重点、难点以及薄弱环节，并进行整理，从而对教学进度做出及时调整，让教学过程具备更强的精准性与高效性。此外，利用大数据对学生在线学习过程中所耗费的时长以及答题的正确率等信息加以有效挖掘，从而分析出每名学生知识结构上的缺陷。对于小学生来说，“一起作业网”和“班级优化大师”等APP设置的奖品兑换和奖励榜等评价方式，能够有效激发学生的学习兴趣与主动性，为教学质量的提升形成良好的保障。

三、结语

总而言之，在互联网+的大背景之下，对小学语文作业的设计要积极融入新思想、新内容，促进教学活动的高效发展，从而实现对学生核心素养的更好培养，为国家培养出一批又一批符合社会发展需求的现代化人才。

参考文献

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[4]李保中.“互联网+”背景下的小学语文教学改革研究[J].中国校外教育，2018（20）.

（编辑：龙贤东）