【摘要】本文基于小学语文课堂提问的重要性，针对当前语文课堂提问所存在的问题，制定了几点有关提高语文课堂提问有效性的对策，以供参考。

【关键词】小学语文；课堂提问；有效性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

古人有言：人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。人小的时候注意力集中，长大以后就容易分散，因此应该早早教育，不要错失好的机会。邓小平同志也曾指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创21世纪大业的生力軍。中央提出，要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起。这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。” 由此可见，小学教育是整个教育事业的基础。要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。

一、小学语文课堂提问的重要性

课堂教育是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，教师讲解、课堂提问、教学活动是它的重要组成部分。在课堂教育上，教师和学生也是缺一不可的，而课堂提问则是教师与学生互动的纽带，只有在教师和学生的互动中，教学目的才能发挥出最大的功效。课堂提问，顾名思义，是在教学课堂中，教师根据教学目的来设计问题向学生讲授知识的一种教学形式。教师提出问题，学生来思考，说出自己的想法，最后再由教师来答疑解惑，可以让教师在课堂上所讲解的知识给学生留下深刻的印象。小学的课堂教育是一切教育的开端，小学教育在整个教育教学中起到了引导作用。

语文是语言和文化的简称。从古至今，正是有了语言和文化，我国才能在岁月的长河中经久不衰。在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要。小学教育最重要的一门课程便是语文，由教师教给学生如何熟练掌握语言和了解博大精深的中华文化。小学语文是教育中的启蒙学科。

“学起于思，思源于疑”，学习开始于思考，思考源于（对事物的）疑问。这是明代学者陈献章对学习思考的解释。只有提出问题，才是解决问题的根本途径。问题源于思考，刚上小学的学生是知识最浅薄的年纪，他们怀着满满的好奇心和对知识的渴求。课堂提问不但可以解决他们的问题，还可以在基于课堂提问的基础上，让他们掌握更多的知识。

二、小学语文课堂提问存在的问题

在小学的教学课堂上，教师讲解知识并不是重中之重，发散学生的思维才是教育的目的之一。在课堂上提问对教师和学生都是非常有利的教学方式，但在小学语文的课堂上也会存在诸多问题。

（一）思维的局限性

在小学语文课堂上，教师在讲解知识的时候，为了启发学生的思维，会进行提问。但是，设立的问题都是根据教师的思路大纲而来，所以学生会被老师的思路牵制住，他们会专注于老师所设立的问题进行思考，无法锻炼到学生的思维能力，而忽略了教育最本质的意义。教师在讲解知识过程中所提出的问题，并没有给予学生足够的思考空间，让学生发挥想象力，而是造成了教师说什么便是什么的局面。小学的学生应该是想象力最充沛的年纪，思维正处于发散状态，而顺着教师的思路走，会对孩子们的思维造成局限，从而使大脑变得僵化。

（二）教学任务的局限性

教师在课堂上讲解知识前都会系统地整理教学大纲，进行教学任务的分配，梳理讲课内容，为课堂上所讲的知识进行设问，并做好答疑的准备，这对教师在课堂上的发挥有很大的帮助。

在课堂上，教师所讲解的知识都是根据教学任务来的，很少会涉及课外的知识，有的教师甚至都不会提及，这样就很难引起学生的兴趣。倘若教师多讲一些课外知识，便会延误教学任务，给教师造成困扰。很多小学语文的课堂上，学生与老师互动的局面也并不是时常发生的，教师在提出一个难度较大的问题时，使学生产生困惑，便没有学生和教师进行互动，课堂会变得尴尬起来，这时教师往往会陷入两难的局面。如果换一个可以引起互动的问题，那么意味着教学进度就会加快，使后面的教学会形成空缺，或者教师继续这个问题的解答，而学生则会处于云里雾里，不知教师所云。教师被教学任务所束缚，导致教学质量下降。

（三）讲解知识的局限性

在小学语文的课堂上，抓住知识重心是教师必备的技能来引起学生对语文的兴趣，乃至对于中国文化的兴趣。但是很多教师选择背道而驰，对一些重要的知识较少提及或直接略过，重点讲解的内容反而不能引起学生的兴趣，教师所提出的问题水平较低，没有太多的思考价值，很难引起学生的互动激情，致使整个教学枯燥无味。有的教师面对学生的提问，却不知如何回答，使得教师的形象骤减。

（四）课堂上教师的关注对象

在课堂教授过程中，教师一味地偏爱某些学生也是屡见不鲜的问题。在小学语文课堂提问的过程中，教师不再把问题面向大众，而总是提问某几个成绩优异的学生，让本来想回答的学生失去了机会。这样不但造成一些孩子的失落感，也会使他们厌恶课堂，厌恶老师，甚至厌恶学习。

三、解决小学语文课堂提问存在问题的对策

（一）发散学生思维

在小学语文的教学课堂中，教师在进行课堂提问时，应该留给学生更多的思考空间，把问题交由他们来思考提出，锻炼学生的思维。教师只需要起个引导作用，在适当的时候解惑答 疑，才能更好地发挥出课堂提问的功效。

（二）抛开任务枷锁

小学语文是一切教育的源头，只有把小学语文教育的基础打好，才能在之后的教育路程中有更好的发展。教学任务固然重要，但良好的教学质量才是一个教师的本质。在小学语文的课堂提问中，教师可以暂时抛开教学任务，不照本宣科，把与学生的互动作为重点，提高问题的质量，启发诱导学生更好地接受知识。

（三）修学储能，先博后渊

作为小学语文教师，应该拥有良好的文化素养，在课堂上可以对答如流地对每一个学生提出的问题进行解答，并且可以在课堂上引申出课外的知识，引起学生的共鸣。

（四）平等对待每一位学生

作为小学语文教师，在培养学生的语言和思维能力之外，应该更加关注学生的个性发展。在教师眼中，所有的学生应该都是一样的，无论学习好坏，都应该得到教师的同等对待，切勿厚此薄彼。

在课堂提问的目的是激发学生对语文知识的兴趣，引导学生进行思考，促使学生由被动接受知识转化为主动学习，从而达到教育的目的。

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”总而言之，作为小学语文教师，应以教育出优秀的学生为目的，培养学生的思维能力，以文化素养为导向，致力于小学语文教育的全面发展。

附 注

本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题成果（课题名称：小学语文学案导学六步教学模式课堂提问有效性的思考与探索。课题批准号：[2016]PLG030）

作者简介：李彦荣，1975年生，甘肃静宁县人，一级教师，大学本科学历，现供职于静宁县阿阳小学，研究方向为小学语文教学。

（编辑：龙贤东）