吴笛

摘 要：个别化学习活动是幼儿在主题背景下的“游戏活动”，有其特殊性。它注重幼儿以其特有的方式与伙伴交流，从而体现幼儿学习的主动性和过程性。文章聚焦当前个别化游戏活动出现的诸多问题，从幼儿园和幼儿教师两个层面分别提出了针对性的优化策略，目的是让幼儿的个体学习过程显性化、可视化，以更好地促进幼儿的过程性学习，为提升幼儿个别化学习质量提供可借鉴的思路和建议。

关键词：幼儿园;个别化学习活动;实施策略

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）18-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.163

一、背景分析

（一）研究背景与意义

近几年，幼儿园积极推进课程游戏化建设，探索幼儿教学改革，促进了幼儿个别化学习活动，使幼儿的学习方式更适合每个不同个体的发展需要和“最近发展区”，实现幼儿的个体建构与自主发展。

在项目实施过程中，幼儿的德智体美全面发展，取得了一定的成效，出现了一部分发展潜能好的幼儿，他们在各项活动中表现得“如鱼得水”，也出现了一部分发展暂时落后的幼儿，他们常常在活动中感觉“无所适从”。在这批同龄幼儿的相似发展进程中，他们的发展速度不尽相同，表现出明显的个体差异。因此，优化活动实施策略，因材施教，迫在眉睫。

（二）当前幼儿园课程存在的一般问题

2018年11月，中共中央国务院颁布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。……