肖斌 田雪虹

【摘要】  随着信息技术的不断进步，教育信息化成为发展的必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“加强优质教育资源的开发与应用”作为“加快教育信息化进程”的一大重要任务。由于民办高校存在先天资源不足的问题，数字资源在民办高校会计本科教学中的应用存在一定的障碍。文章在广东海洋大学寸金学院挑选样本进行问卷调查，探讨了数字资源在民办高校会计本科教学中的应用及改进策略。

【关键词】   数字资源;民办高校;会计本科教学

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）08-0121-02

一、调查对象与研究方法

（一）调查对象

广东海洋大学寸金学院（以下简称“寸金学院”）是一所全日制普通民办本科院校，会计系现有全日制在校本科生5 100余人，任课教师100余人，设有会计核算、会计管理、会计信息化、审计与内控、税务五大教研室，支撑着会计学、财务管理、审计学三大专业的教学与科研活动。本文采用问卷调查法、深度访谈法和统计分析法，以图书馆会计学科馆员、会计系教师、教务管理员工、会计实验中心实验员为调研对象，被调查对象年龄在18—70岁之间，平均年龄为36岁，共发放问卷120份，剔除部分数据不完整的问卷，共回收有效问卷116份，有效率为96.7%。

（二）研究工具

本调查以自编问卷《数字资源在会计本科教学中的应用情况调查问卷》为主要工具进行调查，包括数字资源服务、获取数字资源、应用数字资源教学环境、应用数字资源开展的教学活动等四个维度。问卷采用SPSS 19软件进行分析，经过克隆巴赫系数（Cronbach）检验，问卷的整体信度Alpha系数为0.877，在可接受的范围内。

二、调查结果分析

（一）会计教师对学校图书馆数字资源服务工作满意度的调查分析

众所周知，高校教师进行备课、学习与研究所需要的数字资源，离不开学校图书馆的支持和帮助。本研究对会计教师开展“学校图书馆数字资源服务工作满意度调查”，结果表明，有55.7%的教师对学校图书馆提供的数字资源服务工作感到不满意，有40.6%的教师认为不太满意，3.7%的教师认为一般，没有人选择满意和较满意，见图1。这说明学校图书馆提供的数字资源服务工作存在不足，需加以改进。

經过对寸金学院图书馆会计学科馆员、会计教师的访谈，了解到会计教师对图书馆文献信息资源建设不满意的主要原因是：图书馆可供利用的数字资源不多，特别是与会计专业直接相关的资源约等于零。寸金学院图书馆只购买了7个中文数据库，6个试用数据库，没有外文数据库。与广州大学相比，截至2017年12月，广州大学图书馆馆藏资源达到814.35万册，其中电子资源505.31万册，光盘近3万张，声像资料7 000多件，中文数据库57个，外文数据库54个。再与我国著名高等学府清华大学相比，截至2017年底，清华大学图书馆的各类数据库有597个，电子期刊10.8万种，电子图书884.9万册，电子版学位论文441.6万篇。通过这些数据对比可以看出民办高校的数字资源严重不足。

（二）会计教师获取数字资源是否方便的调查分析

获取数字资源是否方便是数字资源应用推广的前提。从会计教师获取数字资源是否方便的调查结果来看，有48.3%和33.4%的教师认为获取数字资源不太方便和不方便，有18.3%的教师认为一般，没有人选择很方便和较方便，见下页图2。

经过与会计教师的访谈，了解到大部分会计教师获取数字资源主要是通过互联网检索，其次是检索本校的图书馆数字资源库。值得深思的是，为什么会计教师的首选并非学校数字资源库？从前面的调查可知，主要原因在于民办高校的数字资源库内容严重不足，会计教师不得不从其他网络渠道获取资源。但其他渠道免费可用的资源不多，专业性不强。这种外部获取成本高、内部获取量有限的情况，给民办高校会计教师使用数字资源带来了极大不便。

（三）会计教师对使用数字资源教学的课室环境满意度的调查分析

数字资源教学的课室环境是数字资源应用推广的硬件要求。对会计教师使用数字资源教学的课室环境满意度的调查结果表明，有26.30%的会计教师不满意课室环境，有28.10%的教师不太满意，有32.60%的教师认为一般，有9.20%的教师认为较满意，有3.80%的教师认为满意，见图3。

经过对会计实验中心实验员、会计系教务管理人员、会计教师进行访谈，了解到寸金学院会计系只有极少数课程安排在功能教室（可以连接外部互联网，有多媒体视听效果），主要原因是功能教室的数量有限，全校不超过10间。会计系的理论课程主要安排在普通多媒体教室（包含教师机和投影仪等基本设备，不可以连接外部互联网），这意味着教师不能使用在线数字资源，发挥数字资源的优越性受到了限制。另外有部分实训课安排在了计算机实验室，这类实验室设置的是内部网，不可以连接外部互联网，学生课后无法通过联网服务器进行练习，开展课后教学活动受到了限制。还有少量课程安排在无多媒体设备的传统教室，教师的板书还是依赖于粉笔黑板，没有条件使用数字资源。从调查可知，民办高校适合使用数字资源教学的课室数量不足，制约了会计教师使用数字资源开展教学活动的空间。

（四）会计教师使用数字资源开展教学活动频率的调查

会计教师使用数字资源开展的教学活动是数字资源应用的最主要体现。从会计教师使用数字资源开展教学活动频率的调查结果来看，有43.4%的会计教师经常使用数字资源开展教学活动，有46.5%的教师较常使用，还有9.5%和0.6%的教师一般性使用和较少使用，没有人选择未曾使用，见图4。

经过与会计教师的访谈，了解到教师经常使用数字资源备课，其次是课堂教学活动，再次是个人学习科研，最后才是课后开展延伸性教学活动等。在各类资源中，课件库的使用频率最高，其次是多媒体素材库，再次是论文库，紧随其后的是案例库、电子图书库、试题库、教学视频库。可见，会计教师使用数字资源已是常态，加强会计专业数字资源库建设、满足会计教师的使用是迫切的现实需求。

三、结论与建议

（一）民办高校应保质保量推进数字资源库建设

本调查表明，民办高校的数字资源不足，特别是与会计专业直接相关的数字资源贫乏，是会计教师对学校图书馆数字资源服务工作不满意、获取数字资源不方便的根本原因。由于民办高校先天经费不足，所以数字资源的建设不能走大而全的路线，而应结合学校的专业需要，保质保量引进教育资源数据库，鼓励建设学校自己的数据库。对此，建议民办高校首先增加数字资源建设的经费预算。虽然民办高校的经费有限，但是也应该把数字资源建设作为重点工程去抓，在能力范围内增加预算。其次，争取引入赞助商。民办高校在自身经费困难的情况下，应争取外援。积极引入图书经销商、网络媒体平台等赞助商，为学校数字资源的建设添砖加瓦。再次，积极与兄弟院校合作，共享资源。民办高校的资源相对缺乏，应积极开展与兄弟院校的合作项目，互通有无，共享数字资源，互利共赢。最后，应结合学校专业需要，建设有自己特色的资源库，例如电子教参服务平台，该平台对高校教师备课上课来说是最实用的数字资源项目。

（二）民办高校应改善课室使用数字资源的环境

从调查可知，民辦高校适合使用数字资源教学的课室数量不足，应改善课室使用数字资源的环境，创造可以充分利用数字资源的条件，增加适合使用数字资源教学的课室数量，为提高教学质量创造条件。例如，除了增加计算机、实物投影等设备进行教学外，还应扩建基于网络的多媒体课室，实现可通过Internet使用数字资源，丰富课堂内容。在此基础上，建立中央多媒体课室管理监控室也是必要的，可以实现有效率的远程维护、管理与控制。

（三）提升教师有效应用数字资源的能力

从调查可知，民办高校会计教师使用数字资源已是常态，应提升教师有效应用数字资源的能力，使有限的数字资源作用最大化。例如，通过鼓励和引导教师使用数字资源进行教学，更新和变革教育思想、观念、模式、内容、方法，激励教师根据实际教学需求开发数字资源，创新使用数字资源的方法等。通过专题讲座、短期培训、实践操作等方式对教师进行技术培训，开展类似“数字资源在教学中的有效应用”之类的主题竞赛，给予一些名誉和实际的奖励，激发教师主动创新的积极性。S

【主要参考文献】

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