周颖

摘要：通过对小学低段学生数学符号意识进行培养，能够为学生数学核心素养的发展奠定良好基础，是针对学生的数学抽象思维进行培养的起点。在培养学生的数学符号意识过程，需要将数学符号意识的可操作性定义作为切入点，依据学生认知规律及教师教学观进行分析，结合数学符号意识的内涵及本质，从数学符号抽象、数学符号记忆及数学符号应用等多个方面进行研究，找出培养学生数学符号意识的有效策略。本文就针对小学低段数学符号意识的可操作性定义进行分析，并提出一些具体策略，希望能为小学低段数学符号意识的培养提供有效参考依据。

关键词：小学低段   数学符号意识   培养策略

根据我国新课程标准的要求，在小学数学教学过程，要注重培养学生的符号意识，而学生在数学学习过程会接触到数学符号、运算符号及关系符号，这些是帮助学生形成数学核心素养的重要基础，对学生的未来学习和发展有着较大的影响作用。为实现对学生数学符号意识的培养，需要深入了解小学低段数学符号意识的内涵本质特征，即从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手，探索小学低段数学符号意识培养的策略，进而有效提高小学数学教育水平，使小学数学课程的人才培养目标得以顺利完成，为小学数学教学的科学发展奠定良好基础。

一、小学低段数学符号意识的可操作性定义

在新课程标准中，对数学符号意识做出具体的表述，比如学生是否能够对符号表示数、数量关系及相关的变化规律进行认识、理解和运用，学会利用符号进行预算及推理，并得到一般性的结论。……