【摘要】随着社会文明的进一步发展，学生学习能力的培养越来越受到老师和家长的重视。其中，自学能力的培养在学生核心素养形成中起着至关重要的作用。英语核心素养侧重语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面，让学生通过听、说、读、写等语言实践活动发展语言能力，培养良好的心理品质和思想品质。因此，教师教学理念应从满堂灌向学习自主学习转变来促使学生养成良好的学习习惯。

【关键词】自主学习;核心素养;学习习惯

【作者简介】蒋丽，江苏省常州市武进区牛塘初级中学。

叶圣陶先生曾说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”英语学习不仅是学生认识世界的一扇窗，更是培养一生受益的学习品格。作为教师，必定需首先转变观念，把自己教授重心从教会各个语言点向培养学生学习英语热情转换，竭力促成学生一生收益的学习态度。那么，为何自主学习能力被提升到如此高度呢？

一、提倡自主学习能增加获取知识的渠道，培养英语学习兴趣

俗话说：“强扭的瓜不甜”，学习亦是如此。试看课堂上老师侃侃而谈的话，学生必定昏昏欲睡。老师们为了完成课堂的教学任务，不愿放手让学生从记忆、背诵单词词组向独立思考转变，在课堂上一味地狂塞猛灌，不管学生们是否能够接受并理解。而这样做之后，老师们却经常困惑，每天教材规定需要掌握的东西学生们却怎么都学不会。其实，个体都有差异性，每位学生的接受能力也有所不同，老师们每天即使教授十个单词班级内同学掌握的程度也不尽相同。由此可见，只有提倡自主学习，鼓励学生主动学习，才能让教学事半功倍。在学习中，兴趣是最好的老师。如果学生乐意听，乐意思考，那么学习效率自然也就高涨，学习兴趣也会越来越浓厚。曾经听过一位老师的复习课，在当堂练习完成以后，老师给出答案，之后的讲解全部由学生完成，老师变成了旁观者。讲解的同学带着其他同学一起分析，一起朗读，一起思考。我想，真正的课堂本就该如此，老师的高谈阔论确实换不来学生的认同和领悟。学生们通过个体引领，合作学习等方式使传统的课堂渐渐淘汰，取而代之的是思维的碰撞，表达能力的提升。既形成了新的价值观，又实现了深度学习。

二、提倡自主学习能提升学习信心，是情感价值的体现

信心，指的是相信自己的愿望获预料一定能够实现的心理。若学生对于所学科目都没有必胜的信念，那么学习效果肯定大打折扣。于是，增强学生学习英语的信心就尤为重要。俗话说：“千金难买我乐意”，做事有信心后多大的困难都能克服，多险的处境都能化解。因此，教师应将注意力着眼于培养学生学习信心上，亲其师才能信其道，教师对学生的教育方式决定了学习趋向。经常发现班级内有个别的同学会出现偏科的现象，听课时只在感兴趣的科目上专心听讲，作业也会先完成后再顾其他，这些都是教师自身魅力的体现，也是教师提升学生学习信心的显著表现。如果各科老师都能关注学生学习信心的提升，那么学生各科都能全面、均衡的发展。另外，信心不仅是现在学习中需要的，而且在将来的工作中同样必要，这是工作顺利完成的底气，也是学生们受益一生的品格。學生在愿学、乐学的同时也体会着欣赏和感恩，而这种品质也是学生学习过程中需要培养起来的。

三、提倡自主学习是学生们深度学习，立足社会的筹码

现代社会发展迅速，知识日新月异，如果不能时时学习提升，那必定被时代抛弃。因此，如果学生们没有养成自主学习的习惯，只知道按部就班的按照老师的要求去做，没有钻研和创新能力的话，那将来踏入社会必定也不会因良好的学习习惯而有更大的发展。所以，培养自学能力，其中重要一点就是要教会学生正确使用工具书找到需要的知识。现在的学生对手机过度依赖，有不会的不经过大脑思考，而是利用各种查作业的App直接找到答案应付了事。其实，字典等工具书涵盖的内容广泛而且权威，若能好好钻研，必定会受益匪浅，而这种能力也是将来踏入社会后需要的。

自学能力如此重要，那么，作为教师如何着手培养呢？

一、提升教师自身素质是培养学生自学能力的前提

如今称职的教师不应再是只会把每天的教学内容塞给学生的知识播种者，而应懂得时时学习，改变教育教学理念，具备相关学科最基本理论素养的才是合格的教师。诚然，对于教师来说，更为重要的是将学到的理论体现在具体的课程中，将学生英语素养的提升落实到实处。常常会看到英语八级的老师却不懂教学，学生无论在英语素养还是英语知识方面都不能得到提高。这不能不说是教育的失败，但其实真正缺的是教师自身的素质。因此，在平时繁忙的工作中，老师们一定需要不断的学习，更新教育理念和方法，改变教学方式，踏实的努力才能让学生切实培养起自主学习能力，提高学生学习英语兴趣。同时，教师应通过听课、观摩、教学研讨等学习能够真正促使学生素养的形成。

二、改变教师思想，尊重个性差异是培养学生自主能力的关键

不少老师在教学中就像种田的老农一般，但凡发现田里有不寻常的麦子或稻谷冒出来就要清理掉，因为一个班几十位同学，做到按照每位同学特点教学不是一件容易的事。但是，满堂灌却让基础较好的同学吃不饱，基础较弱的同学跟不上。倘若教师能够转变思想，深入研究，把每位学生的个性差异分析透彻，把课堂还给学生，那么对于他们的发展是非常有帮助的。因此，教师需要下定决心，每堂课抽出10-15分钟的时间给与孩子自主学习的空间，根据学生不同的水平布置不同的学习任务，从而使每位学生在课堂中都能有所得。这样做之后，学有余力的同学也会感受到挑战而不是在课堂上无所事事;学习能赶上的同学也能在使基础更加扎实的同时提升能力;学习吃力的同学注重基础知识的积累后也不会因为习题太难而无心学习，昏昏欲睡。

三、创设情境，塑造自我学习环境是培养自主能力的核心

随着阅读要求越来越高，不少教师已经开始重视阅读能力的培养。但是，不少学校的老师仍旧把背诵单词、词组等放在首位从而弥补基础知识的缺陷。殊不知，在学生们能够熟练背诵单词词组后却不会应用，在做题需要他们分析句子的语境时，他们甚至都没有耐性把整个句子看完，这也是平时课堂中老师占据绝对主导地位，学生缺乏独立思考，自主学习这一坏习惯最明显的体现。例如在音标教学时，许多老师在抱怨音标教学枯燥累人的同时却不愿放手。而沙云老师在讲座时分享自己的音标教学时介绍了许多切实可行的，能够极大提升学生自主学习能力的做法。首先，她利用孩子们的好胜心促进音标教学，每堂课她都会向学生们出示音标卡，一面写上单词的读音，一面画上图片，教师给出一面，让学生们抢答，抢答时能够正确读出音标就得一分，学生们都希望自己的团队赢得比赛，因此非常积极，无形中会的音标和单词就越来越多了，同学们学习主动性也就更高了。其次，為了进一步激发学习兴趣和提升学习能力，沙云老师培养了一批小助手，小助手们督促小组成员卖力的学习，每天布置给同学们一些任务，让大家到小组长那里去读一遍，过一遍，课堂上老师抽测，如果自己的组员不会读或是读错的话，小组长们就会倍感丢脸，于是，读对的同学越来越多，小组长们也愈来愈付责任，音标教学的难题自然迎刃而解。由此可见，学习环境的创建会极大的提高自主学习能力，学习效果自然也是事半功倍。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。自主学习能力的培养非一朝一夕之事，但只要教师和学生共同努力，改变思想，敢于实践，就一定能够有所进阶。

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