杨颖颖

摘要：在信息技术飞速发展的今天，平板电脑作为现代化教学的一种工具，在优化教学过程、激发学生创造性思维、提高课堂教学质量等方面起着重要的作用。本文以巩义市第二小学开展的“智慧课堂”为切入点，通过平板电脑的巧妙运用，尽量把小学数学课堂更加生动化、生活化、智慧化、资源化，让每个学生乐学、爱学、享学。

关键词：平板电脑;小学数学教学;运用

在小学数学的教学中，旧的传统教学模式是教师、学生、教材这三个要素构成的，它有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但却忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。新的教学模式由教师、学生、教材、媒体四个要素构成，教学媒体的加入和应用为我们改变传统教学模式，变老师是教学过程的主宰为学生是主动学习的主体，提供了良好的条件。所以，教学内容、手段和方法的改变，只是为我们教学提供了必要的外部条件，真正的教学改革还需要人来做。

1 激趣导入，平板电脑让我们的课堂趣味十足

“兴趣是最好的老师”，最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

如李玉萍老师的二年级《探索规律》一课，备课时明确借助余数就能确定的出现周期性规律问题的策略是本节课学习的难点。因此创设了和同学们一起排列围棋子的游戏，借助白板用笔直接圈画出规律，借助平板电脑的演示功能激发学生的学习兴趣，帮助学生复习“规律”，为学生理解本课难点奠定基础。

再比如魏彩红老师在《编码》这节课的教学设计。课前，她布置学生搜集家人的身份证号码。上课时，让学生来考老师，只要他们报出家庭成员的身份证号码，老师就能猜出这是家庭中的哪个成员，是爸爸还是妈妈。这时，学生们都跃跃欲试。她我利用ipad的抢答功能，让最先抢答到的学生名字出现在大屏幕上。这个功能的运用有效避免了以往孩子们举手时教师很难分辨谁先谁后的问题。抢答功能在教学中应用很广泛，教师可根据自己的教学设计，随时应用此项功能，这个很好的导入就让我们的课堂趣味十足。

2 引导探究，平板电脑帮助我们突破教学难点

如何突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标。而传统教学手段往往很难达到目的，运用现代平板电脑动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学的知识，促使学生了解掌握相对完整的知识形成过程。较好地弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以生动形象的动态展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，使数学概念更具体、更直观，从而加深理解。

在谢丽萍老师《平移與旋转》一课中，在判断中检验概念的掌握情况，让学生利用关键词语作为判断依据去判断图形的运动方式，在判断中大门的运动出现了争议，有人说使平移，有人说是旋转，此时，教师巧用平板电脑的即时标注功能，将大门的运动轨迹标注出，再结合板书的判断依据来判断图形的运动方式，从而引导学生达成共识，大门是以门轴为中心做的圆周运动，符合旋转概念的特点。又如吕君霞老师《圆的认识》一课，在认识直径的特征时，让学生在平板上修改，利用交互式白板的展示功能，既使书写功能提高教学效率，同时也极大的调动学生的积极性，加深学生的印象。

3 及时反馈，丰富练习，平板电脑帮助我们巩固提高

在练习和反馈中，平板电脑作为演示工具的作用更加突出，教师通过多种形式的演示为学生大量的练习内容，可以进行不同形式的联系，解决传统教学中练习题型单一，枯燥的问题，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过交互式电子白板即时批注、拖拽等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

如王晓静老师一年级《探索规律》一课，设计了如下的练习内容：“闯关游戏，应用规律”。“闯关游戏”共设有3关，分别是涂颜色，排排队和猜猜看。

第一关是“涂颜色”，在这一关让学生应用规律，进行涂色练习。基于前面练习的积累，学生在这一关对于灯笼的填色，完成的又快又好，但是对于珠链的涂色出现了问题。有些同学把珠链当中的白珠子当成了需要填色的珠子，进行了涂色。教师在发现这一问题后，就马上利用平板电脑的即时批画功能，与学生进行沟通，帮助他们扫清学习障碍，顺利的闯过第一关。

第二关是“排排队”。在这一关，教师引导学生通过观察规律，利用规律解决问题，先找出缺少的图形，再帮助掉队的图形归队。在这一关里，教师和学生共同利用平板电脑的批注功能标画，即时进行反馈。

第三关是“猜猜看”。本关是引导学生通过读号码牌上的数字来观察这组数字的排列规律，在学生发现规律后，进行小组讨论，从而发挥小组合作的作用。在讨论结束后，请学生代表借助平板电脑的批注功能，在平板上进行标画规律，向大家呈现思维过程，从而得出答案。最后由教师点击删除小花，出现正确答案，来验证学生们的猜测是否正确。

平板电脑的高效课堂教学实现了学生由学会到会学的转变，作为教师，我认为学生不单纯是知识的学习者，更应该是知识的创造者，教师更应该把学习的权利还给学生，为学生构建多样化的学习情境，创设丰富多彩的学习活动，让学生在活动中探索知识、发现知识、运用知识，使学生真正成为学习的创造者。