潘炜基

摘要：如今，我国对教育的重视程度不断加深，致力于进行全方面的教育改革，促进学生良好素质能力的养成。本文简要介绍了多元智能理论的概述，重点阐述了多元智能理论在师范院校英语教学中的应用措施，希望能够改革师范院校的英语教学方法。

关键词：多元智能理论;师范院校;英语教学

英语是在全球通用的语言，随着我国与各国的联系不断加深，对英语人才的需求量逐渐增加，将多元智能理论应用于师范院校的英语教学中，能够提高学生的英语水平，有利于我国人才数量的增加。

一、多元智能理论的概述

多元智能理论是由美国心理学教授加纳德在1983年提出的关于智能及其性质和结构的理论[1]。不同职业人群的智能存在一定差别，比如，演说家的语言修辞智能突出，会计师的数理逻辑智能突出等，每個人大概有一到两种的突出智能，其他智能发展不突出或者完全不具备。多元智能理论的提出为教学改革提供了理论基础，传统学校的教学中只注重学生八种智能中其中几种智能的培养，基于多元智能理论的教学改革能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，有利于学生自信心的树立。

二、多元智能理论在师范院校英语教学中的应用措施

（一）设计针对性教学方案

传统的师范院校英语教学采用“填鸭式”的教学方法，教师在讲台上一味的讲解理论知识，学生被动的听讲，学生的主体作用难以发挥，教师与学生、学生与学生之间的交流较少，课堂氛围枯燥乏味，学生的学习积极性不高。而且在设计教学方案时，教师只是按照教材上的内容进行设计，没有考虑学生的个体差异，导致教学方案只适合其中的小部分学生，大部分学生的英语成绩提高困难。基于多元智能理论，英语教师在设计教学方案时，应针对不同类型的学生进行不同方案的设计，使教学方案能够面向全班的学生。在设计教学方案之前，教师应深入到学生群体之中，与学生进行沟通和交流，了解不同学生的特点，在此基础上进行教学方案的设计。英语教学内容主要有听、说、读、写这四个方面，在教师对学生的学习成绩没有充分认识的前提下，教师可以采取考试的形式对学生的英语能力有所了解，掌握不同学生的英语学习情况，并将学生划分成不同的层次，根据学生的层级进行具体的教学方案规划。例如，对于阅读能力不好的学生，教师可以先选择难度较低的文章让这名学生在课堂上朗读，并逐渐提高难度，促进学生阅读能力的提升。

（二）分享不同的学习方法

英语课程的学习主要有四个方面，这四个方面的学习内容都比较繁多，所以英语成绩的提高并不是一蹴而就的，需要学生在不断的学习中摸索适合自己的学习方法。英语学习仅通过在课堂上进行是远远不够的，学生应将英语学习延伸到课外才能促进英语成绩的提高。英语教师在教学的过程中应秉承多元智能理论，不能过度阻碍学生的学习方法，学习方法是因人而异的，如果学习方法统一对学生的英语学习会产生不利影响。教师可以专门开设一节学习方法的讨论课，让每个学生发表自己学习听、说、读、写这四个方面的学习方法，在所有的学生提出自己的方法后，教师可以让学生在课堂内展开学习方法讨论，如果学生对自己正在使用的教学方法不满意，可以借鉴其他学生的方法，将学习方法适当调整，有利于全体学生学习方法的革新和改进。而且在讨论的过程中，能够加强学生之间的交流，提高学生的语言表达能力，在班级内部形成良好的学习风气，促使学生养成积极向上的学习习惯。

（三）引入多方面评价机制

在传统的英语评价机制中，往往采取以最终的期末成绩对学生进行评价的方法，这种评价机制对其他科目具有一定的适用性，但是不适用于英语课程。因为在试卷上无法显示学生的阅读能力和表达能力，师范学校缺少了对这两个方便进行评价，这对这两方面能力出众的学生是不公平的，所以师范学校应在英语课程评价机制中引入多方面的评价，将阅读和表达作为英语成绩的一部分。而且将期末成绩作为最终评价也是不科学的，因为不排除有些学生在期末考试中发挥失常的情况，所以为了能够对学生进行准确的评价，教师可以采取平时成绩和期末成绩并存的方式综合评价学生的英语成绩。这就需要教师在课堂中密切观察和注意学生的课堂表现，比如，学生的发言情况、学生的课堂状态等，都可以作为评价的指标。采取多方评价机制能够使学生了解自己在英语学习的哪方面存在不足，并进行富有针对性的改正，有利于教学目标的顺利实现。

三、结束语

综上所述，通过设计针对性教学方案、分享不同的学习方法、引入多方面评价机制等措施，能够促进多元智能理论在示范院校英语教学中的合理应用，可以促使学生弱势方面英语能力的进步，是顺应我国教育改革要求的体现，有利于为社会培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]陆丹.多元智能理论在高职院校英语教学中的应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（04）：138-139.