唐文月

摘 要：识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。教师在教学过程中要充分利用课堂资源，采用灵活多变的方法，还要鼓励学生进行课外识字，积极拓宽学生识字的途径，增强学生自主识字的信心，使学生巧渡识字关。

关键词：识字教学;语文教学;课堂资源;教学方法

中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0051-01

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在低年级识字教学中，教师应在课上和课下积极引导，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

一、课堂教学，另辟蹊径

学生是语文学习的主人，而课堂是学生识字的主渠道。教师可通过以下几种方式，让学生们轻松、愉快地学习汉字。

其一，快乐教学，轻松识字。在平时的识字教学中，教师应结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，尽量为学生创造快乐的学习氛围，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣。第一，编字谜识字。在进行识字教学时，教师可以根据字的形状或意义编成字谜，让学生在猜字谜的愉悦氛围中不知不觉地记住生字。例如，教“午”字时，教师可根据字的形状把谜面编成“远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头。”学生猜对后，兴趣十足。又如，在教学“鲜”时，教师从字的本身挖掘趣味，将谜面编成“鱼羊并肩，天下一鲜。”学生猜对“鲜”字后，学习兴趣更浓。……