摘 要：在小学语文作文批改中，教师往往会感觉到费时费力。习作对学生而言通常是一项艰难的任务，小学生的语言组织能力和表达能力都还处于培养阶段。学生在习作时往往只注重最后的分数，忽视了教师的批语。习作作为语文教学的重要组成部分，教师需要改变以往自己批改的方式，引导学生进行自改和互改，让学生之间相互学习，也能够有效提高学生的习作能力。

关键词：小学习作；自我修改；能力培养；方法

叶圣陶先生曾说过：“作文教学的重点就是培养学生的自改能力，教师应该怎样去指导学生，让学生养成自改能力是一个值得研究的项目。”由此可以看出在习作教学中自改能力的重要性。实际上习作的过程就是学生不断自我吸收改进的过程。教师在教学过程中要让学生参与到作文批改中，让学生获得参与感，这样能够激发学生的学习兴趣。教师只有引导学生参与习作分析，才能让学生感受到习作的乐趣，学生才会产生继续习作的欲望。学生互改能够让学生取长补短，发现自己的不足之处，努力弥补不足。培养学生的自改能力，能够让学生养成自己修改文章的习惯，增强学生的自查能力和独立能力，对学生的发展有巨大的促进作用。

一、培养学生欣赏能力

学生具有一定的欣赏能力是学生自改的基础，习作的本身是很难分清好坏的。学生在阅读文章时会有自己的想法，例如这篇文章的语言描写是否优美，故事情节是否足够吸引人，叙事手法是否高超。……