王小容

摘要：小学生数学的学习与初高中生有较大的差异，小学生接触数学学习的时间比较短，数学思维还没有得到充分的激发，数学思维的培养直接影响着小学生数学的学习，因此在小学数学课堂上注重学生数学思维的激发是重要环节，本文将从认知、方法、课堂等多个角度对激发学生数学思维进行介绍，如何充分激发学生的数学思维，提高数学教学质量和学生学习数学的效率与效果。

关键词：数学思维;认知;课堂实践

正文：小学生数学思维的激发不仅可以提高学生学习数学的效率还有利于学生树立良好的数学学习习惯培养数学学习兴趣，为未来的数学学习奠定良好的基础。同时充分激发学生的数学思维也可以提高数学的教学质量，教师在如何充分激发学生的数学思维上要有自己的简介和方法也要充分学习其他优秀的教学案例，在学生认知、课堂实践等多个方面对学生进行启发诱导，促进学生数学思维的锻炼，这个过程还需要教师们继续努力和探索。

一、数学思维认知培养

数学思维激发的第一个步骤是对数学要有一个清楚的认知，在正式学习数学之前或者学习数学时间较短时，学生的思维模式更多是感性的思维模式，这种思维模式来自我们日常生活的积累，在刚开始学习数学时，要指导学生对数学有一个清楚的认知。数学的学习不是一个死记硬背的过程，相反，数学是一个掌握规律理解认识的过程，例如在二年级数学学习中都会遇到乘法口诀的背诵问题，很多同学死记硬背也背不过，有些教师却还一直要求学生去背诵，其实最好的办法是教会学生怎么理解和掌握规律。学生也要在学习的过程中发现数学学习与其他学科不一样的地方，在教师的指导下试着去深入了解和习惯。教师要在学生的日常生活中教他们将日常问题转化到数学问题上，比如在学生的列队过程中，让他们自己去思考队伍的人数，根据人数如何排列队形等。将生活问题转化为数学问题并可以进行很好的解决，就是数学思维最基本的要求。

二、掌握多种数学思维方法

激发学生的数学思维需要科学理论的指导，同时更需要教师采取科学的方法，在教学实践中激发学生的数学思维，提高教学质量。

（一）会做不如会讲

在传统教学中基本都是教师在讲，而学生只需要听和做题就可以，但是单纯的做题不利于学生数学思维的激发，教师可以让学生学会讲，在讲的过程中学生不仅要完全了解题的解题过程和相关知识，还要思考怎样将自己会的东西表达出来，这个过程是非常锻炼学生数学能力的。课堂时间有限，教师也可以布置相关问题，让同学之间互相讲解，锻炼大家思考、总结、表达的能力。

（二）举一反三，学会类比

在数学学习中举一反三是最重要也是最基本的素养，课堂和课本传授的知识是固定的，可以讲到的题目也是有限的，但是数学知识和题目是无限的，如何通过课堂的学习可以轻松应对考试就是需要学生学会举一反三。举一反三的能力小学生需要慢慢的掌握，更需要教师在课堂上进行指导。在立体图形学习的过程中，我们就要注意让学生学会类比，比如开始对于长方体的学习主要是教师进行讲授，让学生掌握学习方法，到正方体的时候就要让学生自己根据长方体的知识去归纳总结，提高学生自主学习和举一反三的能力。

（三）习惯错题本，培养纠错习惯

在小学阶段就要培养学生养成自我纠错的习惯，教师在学习初期要做强制性要求，让学生都准备数学错题本，将作业以及考试中遇到的问题都总结整理到错题本上，在整理的过程中既可以加深对错误题目的认识还可以培养重要的纠错意识，尤其在初步接触小数、分数时，小数点遗漏、小数位数错误等，这些小小的问题反映的是学生思维不够缜密.所以教师要要求学生重视在改错本上的改错过程，养成认真细致、缜密慎思的数学思维，也养成自我纠错、实时改正的学习习惯。

（四）建立图形推理逻辑思维

数学思维还有一个就是图形推理逻辑思维。图形推理，是在学习平面几何和立体几何中要培养几何意识，将图形的图像形象的展示在脑海中，进而解决各种相关问题，并将其他问题转化为图形进行解决。例如我们熟悉的追击相遇问题，很多同学在做的时候觉得比较抽象，光凭想象不能很好的解决问题，这时图形的思維就会起到很好的作用，可以将题目中所有的条件都标记在图像上，通过线段、图形等，将抽象的数字直接地表示在图形上，这样就可以一目了然的看到题目中的相关条件，相信很多教师也会经常用到这种方法，这种图形推理逻辑思维在之后的学习中会经常出现在数学学习中，所以小学基础阶段一定要让学生充分理解和掌握。

总之，小学生数学思维激发存在在每一节课堂的教学中，存在在每一个数学知识的学习中，也存在在每一道题目里，数学思维直接影响着学生数学学习的质量，也影响着教师的课堂质量，所以小学教师一定要将数学思维的激发作为数学教学的重要内容，从多方面、多角度去充分激发学生的数学思维。

参考文献：

[1]赵玉.如何在教学中有效地培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（15）：51.