郁书

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，小学英语教学方式逐渐的发生着变化，在小学英语教学过程中运用情境教学的模式是一个不错的教学策略。情境模拟教学方法就是创建以英语教材内容为基础的真实的教学环境，带领学生进行口语情境对话、演绎模拟学习等具体的课堂教学活动。在小学英语课堂教学中，运用情境教学有助于提升学生的英语实际应用能力。

关键词：小学英语;情境教学;策略分析

英语情境教学模式主要是指在具体的英语教学理论的帮助下，教师运用真实的场景和人为的创建一定的场景，为实现英语教学任务和满足小学生学习英语的需求从而制定出教学设计或者是采用对应的教学措施。对于处在小学阶段的学生来说，小学英语学科的在最重要任务就是培养和焕发学生学习英语课程的欲望和兴趣，促使学生针对英语学科构建自信心和探究心理，培养学生良好的英语学习习惯，并养成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力以及合作学习的精神。

一、创建有效的听、说教学情境

在小学英语学习的过程中，学生进行英语学习的前提条件就是针对英语的听，只有学生将英语进行有效的输入，学生才能进行下一步的有效的英语输出。

英语教师实施英语教学活动的过程中，要采取有效的教学策略以及教学的艺术，达到提升小学英语的教学效果和教学质量。在日常的小学英语教学课堂中，教师要为学生创建“听”的教学情境，尽量使用英语语言来开展课堂教学，促使教学课堂中充沛着英语的语境，强化英语语言的广度以及密度，促使小学英语课堂的语言氛围逐渐浓厚，焕发学生学习英语课程的欲望，提升学生的英语语感，增强学生对英语课程学习的复习和知识的巩固。

以人教版小学三年级英语下册《at the zoo》课程教学为例，英语教师在课堂上尽量和学生用英文进行沟通，教师运用英文和学生打招呼和问好，用英文导入新课程，这样可以增加学生听和说英语的机会，创建有效的英语听、说情境。“Good morning， students， don't you know that students like small animals？ What's your favorite animal？ ”根据教师的问题学生可以展开七嘴八舌的讨论，这样的英语互动对学生的英语应用能力提升具有非常大的帮助。学生谈论一段时间后，教師继续引入英语新课程学习。“Now that you have said so much， why don't you follow your teacher and study this article at the zoo to see if there are any small animals you like”。

二、创建直观的教学环境

小学阶段的英语教学大部分都是教材编辑者挑选合适的素材和资料，根据小学生的年龄阶段、认知年龄以及兴趣爱好来整理编辑而成的。就小学英语教材来说，课本上本身就有很多包括情境对话的教学内容，在小学的英语课本中，我们能够看到，每一单元的学习都是彩色的插画，确定一个明确的教学主题，然后围绕主题进行一个相关语境的对话。英语教师应该深入挖掘英语教材中的教学内容，整合实物以及对应的教学用具，焕发学生的兴趣。在小学英语课本中，会有丰富的语言想象、语言的概念以及语言的环境，教师可以根据学生的生活经验和认知能力，借助英语课本的教学内容，创建适应小学生的直观的教学情境，引导学生在情境教学中运用视听和互动来理解和消化学习的知识，促使英语教学变成生动、形象、直观、有趣的教学活动。

三、创建丰富的学习情境

在小学英语教学过程中，英语教师可以借助互联网技术，丰富学生的语言情境。通过多媒体课件可以提升学生更加真实和自然的语言的正确示范，英语课程的教学内容更加丰富和形象，有助于学生的感知和理解。在互联网技术的大环境下，学生可以处在英语的教学情境中，利用英语语言进行沟通和交流，在英语的情境中体验和学习，促使学生的听力提升和英语语感的养成。

以人教版小学五年级英语下册《My favourite season》课程教学为例，教师先播放一段《冰雪奇缘》原版原声动画片给学生看，带领学生感受冰雪世界的美轮美奂，然后根据动画片引出学生最喜欢的季节，导入新课程内容学习。多媒体技术的应用可以促使小学英语教学更加直观和想象，焕发学生的兴趣和积极性，提升学生在英语课堂中的专注力和持久注意力。教师还应该丰富教学内容，引导学生运用多种渠道获取英语知识，促使小学英语教学的质量和效率大幅度提升。

结束语：学校和英语教师应该明确认识到情境教学模式在小学英语实践教学中的重要作用。因此，教师要创建于学生实际生活相符合的各种语境，培养学生的英语实际应用能力。情境教学不应该成为教学环节的点缀，教师要以形象为主体，重视学生的生活经验的场景及氛围，创建丰富的教学情境可以有效的提升学生的理解能力和英语应用能力。

参考文献：

[1]陈学群. 小学英语情境教学策略分析[J]. 小作家选刊， 2017（5）.