何静

摘要：在落实素质教育的过程之中，各种创造性的教学策略和教学理念备受关注，许多老师开始革新传统的教学策略和教学手段，以学生为主体，围绕学生设计不同的教学内容，更好的实现学生的良性成长和发展，其中趣味性教学在实践应用的过程之中取得了良好的效果。为了构建高效课堂，许多小学老师立足于学生目前的学习能力，积极的采取趣味教学策略和教学手段，更好的吸引学生的注意力，对此，本文以小学信息技术为分析对象，了解趣味教学的具体要求和策略，为提高小学信息技术教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：玩要精彩;学要轻松;小学信息技术;趣味教学

一、引言

在信息化和科技化时代之下，小学信息技术教学的教学地位有了极大的提升，为了实现人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，许多小学开始自己开设信息技术教学，但是该课程的内容相对比较复杂，同时知识枯燥乏味，因此要想调动学生的参与积极性，老师必须要融入更多趣味性的元素，积极的构建趣味课堂，让学生在一个更加轻松且活跃的氛围之下掌握信息技术学习的技巧和精髓。

二、精心组织教材，激发学生学习兴趣

教材是整个教学实践活动的依据和出发点，在教育教学实践的过程之中，老师必须要围绕教材通过对重点和难点的提炼来体现教学的针对性和有效性，保证学生能够在老师的引导之下，主动的参与自主学习和实践活动，从目前来看信息技术与人们的生活实际联系较为紧密，同时与其他学科相比，信息技术学习的难度偏高，对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，小学生的社会生活实践经验不足，往往难以意识到该学科学习的乐趣和奥秘，为此老师需要注重对教材的合理分析和编排，培养学生良好的动手实践操作能力，激发学生的探究兴趣，积极的借助一些教学游戏和教学软件来构建高效课堂，保证学生能够在老师的引导之下，真正的实现个人逻辑思维能力的稳定提升，从微观的角度来看，小学生的认知结构还处于未成熟的状态，老师需要关注学生思维能力的培养，让学生在一个更加愉悦的学习状态之下，调动自身的，主观能动性，主动接受老师所灌输的新知识在个人兴趣的引导之下，对信息技术课程学习之中的各类知识有一个宏观的认知。

三、运用游戏教学法，提高学生学习兴趣

游戏教学法符合小学生的天性，能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，其中电脑游戏在信息技术教学的过程中占有一定的比重，这一游戏教学模式的挑战性，趣味性和交互性比较强，能够在体现教学要求的前提之上真正的实现师生角色的有效互换，老师可以在信息技术教学的过程之中引入不同的游戏教学模式，吸引学生进行知识技能的有效学习，为课堂教学活动提供更多的辅助和引导。另外，在探究不同的信息技术相关内容时，老师应该尽量避免简单的讲授，通过游戏的形式来让学生进行主动的参与，比如老师可以组织学生玩金山打字通这一游戏，看哪一个同学的打字速度最快，这种以学生为主体的教学形式不仅能够取得良好的教学的效果，还能够让学生在玩游戏的过程之中掌握该学科学习的技巧，巧妙的通过不同的关卡，从而主动地理解键盘之中的具体使用功能和要求，对键盘的使用技巧有一个更加浅层次的认知。学术界和理论界在对这种教学策略进行分析和研究时提出，游戏教学法能够更好的构建高效课堂，鼓励和引导学生保持个人对信息技术学习的兴趣。

四、享受成功，带动学生

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要扮演组织者和引导者的角色，在信息技术教学实践时老师除了需要关注最终的学习结果之外，还需要了解学生在整个实践中的具体表现和态度，了解学生的闪光点和优秀，只要学生能够取得进步，老师都需要进行及时的表扬，鼓励学生让学生能够体验到成功的乐趣，从而在个人主观能动性的引导之下努力学习不同的课程。在日常教学实践时老师需要加强与学生之间的沟通，主动的为学生的自主学习提供更多的机遇和条件，与其他学科相比，计算机课程的操作性比较强，对学生的实践動手能力提出了一定的要求，该学科中有许多的练习和操作题目，老师可以在完成主体课堂教学实践之后在课外留下充足的学习时间，让学生自主操作，保证学生能够施展自己的才华，真正的实现知识的举一反三和学以致用，老师只需要站在宏观的角度明确学生的学习方向和学习思路，尽量避免学生走弯路，在恰当的时间段为学生提供相应的辅导和帮助，实现学生综合实践动手能力的稳定提升。

五、结语

在小学信息技术教育实践的过程之中，老师必须要关注学生的个性化成长和发展，明确学生在自主学习实践过程中的综合表现，积极利用各种创造性的教学策略和教学手段，不断促进课堂教学趣味性的提升，将游戏教学情境，教学和趣味性的教学融入课堂主体环节，实现学生的良性成长。

参考文献：

[1]冯军. 趣味教学法在小学信息技术课堂中的运用[J]. 新课程·中旬， 2017（1）.