张贵明

【内容摘要】探究性学习的关键环节是能否真正引导学生自主学习，进而培养能力。但教学活动中学生往往处于“被问题”的位置，探究性学习只是浮于水面，因此培养学生的问题意识，提高学生自己发现问题和解决问题的能力就显得格外重要。

【关键词】问题意识  途径与方法  生物教学

生物学是以实验为基础的学科，发现问题，进而经过努力解决问题贯穿整个高中生物学教学的始终。所以教师应该在日常教学中重视学生问题意识的培养，这不仅关系到课堂教学效率的提高，更关系到学生整个学科素养的提高和严谨的科学观的养成。下面就从创造一个和谐的教学氛围、努力创设高质量的学习情境、在提问的角度、方法和技巧上对学生进行指导、多种教学方法和教学手段的合理使用四个方面，谈一谈高中一线生物教师如何在自己的日常教学活动中培养学生的问题意识。

一、创造一个和谐的教学氛围

以往的课堂教学活动中，教师是绝对的“主导”，整个课堂教学活动的推进中学生往往被“主体”，行为比较被动，思想上容易依赖教师设计，这样很难擦出智慧火花，養成好问问题的习惯。

在“生物膜的流动镶嵌模型”一课中可以这样开课，邀请一位语言表达能力表较强的同学伴着音乐深情朗诵“是谁，隔开了原始海洋的动荡，是谁，为我日夜守边防，是谁，为我传信报安康？没有你，我——一个小小的细胞，会是何等模样？”教师要在学生朗读后及时给予鼓励，也可让其他学生参与评价与鼓励。……