李锦雨

【摘要】想干的事情，每个人总是快快乐乐地、全心身地投入其中;不愿意干的事，他总是找借口或应付了事。高中地理的学习也一样，有的学生学得很轻松，成绩也很好，总是高高兴兴地学习。因此，高中地理教师要想方设法，提高教育教学手段，让学生在快乐中学习高中地理，在快乐中完成学生任务。在高中地理教学中，优化课堂教学模式，发展融洽的师生关系，采用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率;结合地理学科特点，联系生活实际，培养学生逻辑思维能力;开展丰富多彩的实践活动，变“小课堂”为“大课堂”，减轻了学生负担，提高了学习的兴趣，发展学生的综合创造力。让学生变被动为主动，主动地、快乐地参入到高中地理的学习中。

【关键词】高中地理 优化 模式 融洽 多媒体

一、优化课堂教学，融洽师生关系，充分运用多媒体技术提高地理课堂教学效率

爱是教育成功的秘诀。作为教师，我热爱每一个学生、尊重学生、关心学生的日常生活，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。尤其是对待淘气的学生、学习困难的学生，会付出更多的热情和耐心。如果发现课堂上有学生走神了，我总是走过去亲切的拍拍他的肩膀，用眼神提示他，从而使学生在教师善意的注视中认清问题，并自觉地专心起来，课堂氛围始终处于一种民主和谐的状态，学生学得愉快、轻松。下了课，我会征求同学们的意见：这节课这样上好不好？你满意的是哪些方面？不满意的是哪些方面？让学生知道你喜欢他们，热爱他们。另外，教师利用多媒体工具创设教学情境，可以激发学生兴趣，创设互动平台，使学生积极投入到教学活动中去。高中地理教材中的“地图部分”学生了解比较抽象，为了让学生更好地学习，我在教学中运用多媒体教学，可以将图像知识与文字内容更好地衔接，往往会收到事半功倍的效果，促使学生对知识的认识由感性认识到理性认识的飞跃。运用信息技术手段，将各版本的地理教材内容进行整合，将地理图像、地理图表、地理图片制作成课件，用多媒体展示给学生，极大地增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。在教学中，我不断改进课堂教学模式，引导学生参与课堂教学的整个过程，激发调动学生积极参与的兴趣，实现了师生互动、生生互动，极大的焕发了课堂的生命力。

二、让学生在相互交流与探讨中快乐地学习地理

高中地理教学的目的，通过引导学生阅读教材，独立探究，掌握地理基础知识，培养学生思维的深刻性、发散性和灵活性。通过合作探究，扫除自主学习中的障碍，培养学生学习主观能动性和合作意识。具体操作：在这一环节，教师为学生创设自主学习、独立思考的空间和时间，让每个学生都独立思考问题，学习知识。一是要求学生带着问题读教材，分析教材中的图像、图表;二是阅读后要求学生提出新问题;三是注意读记结合;四是阅读时特别注意地理学科图文结合的特点，进行图文转换。如要学习“地理环境对区域的影响”这一节内容时，对于地理环境对区域的影响，我鼓励学生对照地图，用自己的语言来具体分析其地理位置和自然环境为发展经济提供的有利条件和不利条件。在这一环节，学生对于自己能解决的问题独立解决，自己不能解决的问题留待小组合作学习阶段共同探究。这一阶段分两步进行。第一步：学生在独立探究的基础上，以小组为单位进行合作学习：一是学生提出自学时存在的问题，在小组交流，广泛收集知识信息，克服学习中的障碍（5分钟）;二是对一些疑难问题，以小组为单位提出来，再在课堂上进行讨论和辩论（3分钟）;第二步：针对所学内容，我设计一些典型问题，提供一些地理圖像，组织开展进一步的讨论（4分钟）。这样，经过小组间的交流与讨论，甚至是争论，总结出地理环境对区域的影响，最后得到了正确的结论。学生在交流讨论中，快乐地交流，快乐的讨论，快乐的学习。

三、地理知识与实际生活相联系，让学生在生活中快乐地运用地理知识

在高中地理教学中，学习对生活有用的地理知识是地理教学倡导的基本理念。我在这一理念的指导下，在教学中我注意将地理教学与生活实际相结合，教会学生在生活中学习地理。反之，让学生死记硬背去掌握地理知识与地图，容易出现张冠李戴、移花接木的现象。实践证明，教学中注重与学生的生活实际结合，教学内容与实际生活越贴近，其学习的兴趣和识记的效果就越好，期间的思维活动也越活跃。因此，我在高中地理教学中将地理知识与实际生活相联系，多举一些生活中的实例来说明地理知识，让学生明白地理知识与实际生活的关系，能让学生运用所学的知识来解释生活中的地理现象。这样，使学生由被动学习变为主动学习，参与到整个的教学活动的全过程。学生在轻松和谐的气氛中自主学习，会到了成功的喜悦，对地理这门科学有了浓厚的兴趣，喜欢上地理课。这样学生“动”了起来，课堂“活”了起来，实现了教法和学法的统一，地理课成为学生最喜欢上的课。