韩爱君

【摘要】通过积极地组织小学数学实践活动，让学生能够更加直观地理解数学的抽象知识，在知识和现实世界之间建立起相互联系，促进学生的知识学习和应用。在实践课程的设计和实施过程中学生们能够更好地提升综合素质，能够更加清晰地理解数学的基本知识体系，促进学生整体综合能力的提升。

【关键词】小学数学教学 实践活动 生活化

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，对数学的学习更应该从数学活动的亲身实践中去体验。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以，在教学实践中，小学数学教师首先肩负着培养学生掌握数学知识体系的责任，而且在素质教育思想理念的指导之下，如何在培养学生数学知识和技能的同时，促进学生综合能力的提升，是教师的教学目标和重点所在。所以，要从素质教育的思想出发，科学合理地制定教学目标和具体内容，加强教学设计过程中的创新，让学生能够在数学的学习中通过实践活动体现出学生的综合能力的培养过程和效果。

一、重视数学实践活动的价值，积极开展实践活动

在小学数学教学活动中，数学的抽象知识概念体系只有在实践活动中学生才能有效地在抽象和直观之间建立起来，有效地联系才能促进学生的理解，加强学生在学习活动中的主动性，提高学生的学习兴趣。数学这门学科有着其内在的抽象的逻辑关系，在实践活动中，学生能够结合实践中的具体场景和问题框架来理解这些抽象的关系，掌握数学思想方法，理解数学的内在精髓。这样，他们才能真正把数学的学科知识学活，才能让这些知识直接应用到自己的生活实际中，帮助他们解决生活实际中的问题。

积极开展小学数学的实践活动，应当成为一种科学的理念，并积极地在教学过程中进行实践，而教师在设计教学各个环节的过程中也要遵循这一理念，充分地考虑到学生如何才能把抽象的基础知识应用在自己的生活中，将生活中的案例引入到课堂中来，让学生能够直接在活生生的现实生活中感受到数学的气息，体会到数学的奇妙。所以，只有重视实践活动的重要性，教师才能真正有效的贯彻实践教学。这是一种理念，也是一种行动的契机，只有转变了理念才能在行动中有所体现。

二、将生活化的理念融入到小学数学的实践活动中

生活是鲜活的，而且是奔流向前的。作为小学数学教师要能够联系现实生活实际来进行教学，这样学生们才能在每天都照常进行的生活活动中，去理解数学，才能在迎接每一天的新生活的过程中，体会到数学给他们带来了哪些好处。在小学阶段，学生们学习的很多内容都能够直接应用到自己的生活实际中。例如，学习到人民币的具体换算关系，教师可以在课堂上举办一种角色扮演的游戏活动，让学生扮演售货员和顾客来进行买卖的交易。而且通过互换关系，也能让学生们彼此对于数学的计算，对于人民币的换算关系有更加熟悉的理解，并能在生活实际中积极地实践下去。

类似的活动还可以有很多。伴随着数学学习内容的不同，教师在活动的设计方面也要不断地创新，能够将学生的主动性调动出来，也让学生参与到数学活动的设计中去，让他们进行创新设计，他们的参与热情会更高。例如，教师可以充分的去启发和引导学生，在学习到具体的学科内容时，让学生想一想在自己的现实生活中有哪些与咱们所学的内容相关联的现象，把这些现象引入到课堂中来，进一步的提升他们对于数学的抽象性概括化的认识。

三、积极组织开展校外实践活动，提高学生兴趣，增强学生综合素质

一方面，我们要把生活实际中的案例引入到课堂中来，同时，也要让数学知识走出去走入生活的实际生活，让学生们把数学的经验应用到现实的问题解决之中，让数学的学习成为一个更加理性而有效的出发点，又成为一个理论来源于实际的归宿点。

教师在设计开展实践活动的时候，可以充分地考虑到当地的具体情况。有些教学内容所开展的实践活动在家庭当中完成就可以了，有些可能扩散到学生做生活的具体的社区。而且，有的时候我们的实践活动也可以配合政府的一些大型的活动内容来展开。例如，在街头观看来往行人的具体特点。他们就能够从中将统计学的知识应用进去，有的时候也可以让学生们去进行一些野外的探索实践，让他们更好地理解时间换算的特点，在更加丰富多样的实践活动中学生自然地能够将各种课堂数学应用到实际的活动中。

总之，要积极地开展小学数学的实践活动，在实践活动中提升学生们的理论水平，让学生不仅考得更高的分数，也能够在实际应用中将数学作为一门工具，去解决现实生活中的问题，提高他们的综合素质，让素质教育改革活动取得更好的成效。

参考文献：

[1]刘秀翠.让数学学习变得更有趣——小学低段践行式活动课程的实践研究[J].小学教学参考，2018，（32） ：58.

[2]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生數学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018，（31） ：61.