王珍

【摘 要】在高中化学教学过程中，积极应用生活化教学模式，能够进一步拉近课堂和学生的距离。教师通过合适的教学设计，将高中化学知识和学生的实际生活经验有机联系起来，能够以生活化的事件让学生更好的理解化学理论知识，增加学生对化学理论知识的体验感。生活化的教学模式需要教师将学生生活中的经验充分发掘出来，增加学生对化学知识的了解程度和认知程度，培养学生的学习兴趣，最终提高教学质量。本文主要结合实际情况，首先分析了生活化教学在高中化学教学中应用的现实意义，然后论述了相应的实施途径，希望通过本次研究对进一步提高高中化学教学质量和效率有一定帮助。

【关键词】高中化学；生活化教学；实施途径

在新课程改革大背景下，要求高中化学教师及时转变过去传统单一的教学理念和教学模式，使化学教学和学生的生活实际紧密贴合，让学生能够通过自己的生活经验，充分体验化学知识的趣味性、知识性和专业性。高中化学生活化教学模式是新课程改革目标实施的有效途径，其强调教师要通过生活化的情境，引导学生开展积极的化学探究和实践学习活动，培养学生在生活中发现化学知识，在化学学习中结合生活的学习意识。在高中化学教学中应用生活化教学模式，可以帮助学生更加深入的理解化学理论知识，并通过多样的生活化教学活动，激发学生对化学学习的兴趣和主动性，从而确保学生在教师的指导下，将化学知识有效的应用到现实生活中，解决实际生活问题，有效实现新课程标准对高中化学教学提出的新要求。

1.高中化学生活化教学理念

学生所学习到的各种知识只有在生活中得到体现，才能发挥其应有的作用。高中化学教学应用生活化教学模式是新课程改革推荐的一种全新教学模式，它要求教师将化学知识和实际生产生活紧密联系，并加强深层次的开发。生活化教学模式应用的原理是人们的现实生活、生产各个方面都离不开化学，让高中课本中冷冰冰的化学知识回归到生产生活，可以让学生体会周围生活存在的化学知识，激发学生对化学学习的兴趣和主动性，并在教师的引导下，善于发现、探析并解决现实生活中遇到的与化学相关的问题。

2.高中化学教学中应用生活化教学模式的现实意义

2.1生活化教学

高中化学课本中的很多知识都来源于生活，又服务于生活，在我们日常生活中，处处有化学。在化学教学中应用生活化教学模式，能够让学生充分体会到化学的应用性、实践性以及化学在解决实际问题中的魅力所在。在教学过程中，让学生观察燃烧物燃烧时的颜色变化，能够帮助学生分析燃烧物中所含有的离子成分。通过分析食用油和地沟油的成分，可以使学生进一步了解地沟油对人类造成的危害。通过给学生讲解火箭燃料燃烧过程中所发生的各种化学变化，能够让学生充分认识到高新科技领域和化学知识的联系性。通过将生活中的各种事件、现象和化学知识有效结合，能够让学生充分感受到化学现象的丰富多彩，了解到化学在生活中的应用性和实践性，体会到化学在改造世界、发展世界中扮演的重要角色。从学生的实际生活出发，让学生对化学知识产生亲切感，能够激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量和教学效果。

2.2有利于培养学生的实践操作能力

高中化学教材中有很大一部分的实验专题，实验是锻炼学生操作、观察、总结、分析问题能力的有效方式。高中化学具有理论性，又具有很强的实践性。在高中化学教学过程中，要想积极实施生活化教学模式，就需要教师转变传统的教学演示方式，将课堂全面交还给学生，使学生通过亲自实验、组装实验器材，提高自身实验素养。通过实际的实验操作，可以锻炼学生的实践动手能力，同时也能让学生充分认识物质在发生化学反应时的各种化学现象，使学生从内心产生出成功的体验感，逐步化解化学理论知识枯燥难懂的问题，加深学生对理论知识的认知和理解。

2.3有利于提高学生的科学素养

学习化学知识的目的是为了更好的解决现实生活中的各种实际化学问题，通过理论联系实际，改变生活质量，并进一步提高学生对化学知识的认知和理解。教师在教学中，通过引入生活中的一些化学现象，引导学生运用自己学到的化学知识去解决这些实际问题，可以使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，提高学生自主探索化学知识的积极性，逐渐培养学生形成理论与实践相结合的科学素养。

3.高中化学教学中生活化教学的有效实施途径

3.1联系生活开展教学

高中化学教学应用生活化教学模式，首先要求教师对教材进行深入挖掘、深入分析和深入研究，然后将教材中的理论知识和生活有效联系。教师在分析教材时应注重研究哪些理论知识可以通过现实中的化学现象来验证，并将生活中的某些现象和理论知识有效结合，将抽象难懂的化学理论知识转变为学生更容易理解、更容易接触、更容易观察的日常生活体验。在我们的日常生活中，隐含着大量化学知识和化学现象，因此，教师和学生要善于发掘生活中与化学知识相联系的教学资源和学习资源，逐步转变学生死记硬背理论知识、化学反应公式的学习模式。例如，在进行酸碱中和教学时，教师在课堂上可以利用家庭经常使用的食醋和小苏打进行化学试验，先告诉学生食醋和小苏打的主要化学成分，用化学公式表示食醋和小苏打的反应过程，然后让学生回家，自己动手验证。通过学生亲手操作实验，不仅可以使学生有效掌握酸碱中和的化学规律，而且还能使其对日常生活中所涉及到的各种化学用品有一个比较全面的了解，进一步加深学生对化学知识的认知理解，提高化学学习水平。

3.2创设生活化的学习情境

在日常生活中，人们无时无刻不在接触着化学知识，在我们的周围，无时无刻不在产生着化学现象。教师应该加强对日常生活化教学资源的挖掘和整理，将日常生活中的各种自然现象和社会热点作为生活化教学资源，纳入到课程体系当中。教师在化学教学中，应该重点为学生创设生活化的学习情境，使学生能够通过自己的生活体验，更好的学习化学知识，认识化学反应过程、反应现象。生活化的学习情境，有利于学生将日常生活经验和化學知识学习有机联系在一起，让学生逐步由感性认知，向着理性认知转变，从而构建完善的化学知识体系，培养学生的化学科学素养。例如，在讲解氧化还原反应时，为了让学生对相关理论知识更加理解，教师可以为学生创造一个生活化的学习情境。在课堂上，用小刀切开一个苹果，苹果在较短时间内就会发生褐变，针对这个生活中常见的现象，让学生分析一下产生这个现象的原因，利用哪些化学手段能够确保切开的苹果不产生褐变。通过创设这种和学生日常生活紧密相连的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣。学生通过学习能够认识到苹果发生褐变是是因为苹果中的酚类、酚氧化酶和氧气相互作用，生成了醌类物质的缘故。

总之，高中化学应用生活化教学模式，能够显著提高教学效果。在生活化教学模式运用过程中，教师需要结合教材的设计要求，将现实生活中的化学现象和教材中的理论知识有效结合，科学设计，创设完善的教学情境，从而帮助学生更好的理解化学知识，最终提高教学效果，培养学生的科学素养。

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