刘兰平

摘要：本文以中学美术课教学中情感教育的融合探究为主要阐述，结合当下社会需要更多有用型人才为主要依据，从情感教育介绍、在中学美术中融入情感教育的价值、中学美术教育中融入情感教育出现的问题、中学美术教育中渗透情感教育的有效方法这几方面进行分析和研究，其目的在于加强情感教育在中学美术教育中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。

关键词：中学美术   情感教育   教学目标   生活化   互动式

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）04-0143-02

中学美术教育是提升学生审美能力的基础课程，现在需要教师对美术教育做出深入的探讨和研究，意识到美术教育对人发展的有效价值。传统时期教育以锻炼学生基本绘画技术为主展开，无法全面系统的提升学生的综合素质和能力。由于现在我国教育行业的不断发展，需要在美术教育中大量融入情感教育，提升教师的思维力和想象力，增强人们对美术教育的认识。

一、情感教育介绍

情感教育就是在课堂教学过程中，要努力为学生打造适合学习的氛围，增强学生对美术教育的认知，在艺术培训过程中充分证明情感教育的重要性。情感教育不是一门单独成立的学科知识，是将其融合在教育过程中，并充分激发出学生的兴趣，使得学生能够自觉加入到美术教育中，在情感的带动下对美术产生兴趣，从而不断提升学生对美术的认可[1]。在实际教学中学生要依据教师的引导学习，逐步完成布置的任务，加强学生和教师间的互动，活跃美术课堂氛围，改变僵硬化的教学模式，增强学生的情感认知和投入，提升学生综合能力和素养。

二、在中学美术中融入情感教育的价值

中学时期是学生发展自身能力和素养的基础阶段，对培育学生情感教育具有积极作用，此时的学生情感波动较大，不够稳定，所以教师要正确有效的引导学生掌握情感教育知识，帮助学生在新时期发展过程中拥有正确的情感观。美术是中学学生需要掌握的必要艺术教育之一，所以要在中学美术教学中积极融入情感教育，充分有效的挖掘学生的情感认知，提升学生的道德素养和基本素质，使得美术知识和情感融合在一起，为社会培养更多符合条件的人才。而且，美术是一门增强学生各方面能力的艺术，其艺术形式和情感之间具有一定的联系。美术是依靠于情感释放和表现的一种简单形式，所以，在初中阶段不断融入情感教育是满足学生基本需求的表现，能够帮助学生加深对美术知识的了解，增强学生的情感认知，促进学生发展和进步。

三、中学美术教育中融入情感教育出现的问题

（一）美术教育程度不足

由于现在社会的发展，家长对学生的教育越来越重视，都期望自己的孩子能够成才，因此现在学校教师承受着应试考试和家长的双重压力，导致教师也对文化知识重视程度加深，忽略对学生技能的培训和情感知识的投入[2]。教师对情感教育比较注重，不过并没有将情感教育的价值渗透给家长，导致家长只注重学生的成绩，对技能的培训不够注重，忽略对学生情感教育的培育，使得学生对美术教育失去了兴趣。

（二）美术课程比例较少

因为应试考试的原因不得不减少艺术课的课时比例，所以学生接受和学习美术的时间越来越少，更是无法接触情感教育内容。在简短的课时中教师一味的灌输文化知识内容，大大削弱了学生的学习兴趣，无法有效培养情感知识，课堂氛围不够活跃，对学生在美术教育中情感教育培育具有阻碍作用。

（三）注入式教育占据整体地位

为提升学生对美术知识的认识，教师不停的加快教学速度，本应该是学生自主学习和发现问题的机会，但是教师却一味的注入美术知识[3]。学生在美术课堂上一味的注入知识，学生无法充分掌握和理解美术知识，无法将美术知识和技术运用其中，长此以往，学生的主观能动性会受到阻碍，教师和学生之间缺少互动，课堂氛围不够活跃，对学生未来发展不利。

四、中学美术教育中渗透情感教育的有效方法

（一）注重情感教育融入

教师是讲述和传播美术知识与技能的领导者，所以在实际教学中，教师要注重情感教育的渗透。将情感教育融入其中时，教师首先要具备一定的情感内容，在教学中充分展现自身对美术教育的热爱和情感投入，用自身的热爱熏陶学生，点燃学生创作和学习的激情，渗透有效的情感。而且，教师要有效对美术知识进行研究和分析，在讲解理论基本知识的同时，要提升学生的情感认知[4]。比如，在学习人教版《春天的畅想》时，教师要注重培养学生对美术知识的情感认知，让学生展开想象，在脑海中想象春天的模样，进而加入自身的情感联想，提升自身对美术这门艺术的情感投入，增强学生对创作内容的情感投入，提升学生综合能力。

（二）制定美术情感教学目标

在中学阶段的学生都有不同的思想，所以在实际美术教学过程中教师要系统有效的观察和思考，用正面积极的话语鼓励学生，更加深层次的理解学生，不能在表面上对学生的情感认知进行评判。特别是针对情感教育在美术中的融入，教师要明确情感教育目标，改变以往的传统教学形式[5]。教师要努力为不同学生制定有效的目标，根据学生的个性化加入恰当的情感，激发学生爆满的學习热情，使得学生加入更多情感。比如，在学习人教版《笔墨丹青》时，教师要根据学习中学生的特点和个性设计教学目标，以学生为教学中心美术教学内容，适当投入充足的情感，感染和熏陶学生，提升学生对美术教育的情感投入。

（三）以互动式教学模式融入情感

教师和学生是组建课程教学的主要因素，在美术教学过程中，教师要注重采取互动式教学模式的运用，加强和学生间的互动，提升情感教育的渗透和融入。在实际美术教学过程中，教师抛弃传统教学形式，为学生提供自主创新和研究的教学过程，使得学生能够在互动中自觉掌握美术知识，加深对美术知识的理解，从而提升自身的情感投入，提升美術教育的效果。在教学中教师要努力将自身情感传授给学生，不断熏陶和感染学生，增强学生对美术的情感投入[6]。比如，在学习人教版《为生活增添情趣》时，教师要注重和学生间的互动，通过实际生活引入知识，针对实际生活为学生创作美术教学内容，加深学生对知识的认理解，从而投入更多情感。

（四）结合生活化教学方式融入情感知识

所有艺术都来自实际生活，美术是人们需要掌握的一门比较典型的艺术，在美术教育中教师要注重结合生活化教学形式融入情感知识。美术教师不仅要注重课堂知识的讲解，还要带领学生们到课外进行学习，从生活中感悟美术知识，使得学生通过自身的知识积累感受美术知识中的情感变化，增强学生的创作能力，提升学生对美术的情感认知。而且，教师可以依据知识将一些实物引入到课堂中，使得美术教学和实际生活融合的更加贴切，通过生活化的美术教学感受情感变化，提升学生对动手能力和实践操作能力。比如，在学习人教版《插花》时，教师要将一些插花艺术引入到课堂中，通过学生自主动手掌握插花内容，激发学生创作意识，使得教学和生活结合起来，提升学生对情感投入。

（五）将情感教育融入到美术课本中

在实际美术教育中教师要根据学生的特点和兴趣等设计美术课本，注重情感知识的渗透，所以，设计美术课本时，编辑部门要注重情感教育的融入，以此提升学生对美术知识的认知，增强自身的情感变化，为社会培养更多顺应社会的人才。而且，在教学中教师要有效挖掘课本内容中情感教育内容，结合自身情感和美术知识进行，讲述给学生，为社会提供和培养更多全能型的人才，促进学生的发展。

五、结语

情感对学生发展具有积极作用，教师要注重情感知识的投入，要激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，不断提升美术教学的质量。情感教育的融入能够帮助学生树立正确的人生观，使得学生具备健全的人格，提升学生积极主动学习的思想。因此，在美术教育中教师要合理有效的渗透美术知识，意识到美术教育的重要价值，充分挖掘美术课本知识，增强学生的综合能力和素养，促进学生学习和发展。

参考文献：

[1]王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J].西部素质教育，2016，2（18）：114.

[2]靳晓丽.高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析[J].福建质量管理，2016，（05）.

[3]武灵梅.如何在高中美术教学中融入情感教育[J].考试周刊，2013，（45）：181.

[4]刘燕.简述情感教育与高中美术教学的融合[J].课程教育研究，2015，（01）：186.

[5]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究，2015，（22）.

[6]沙拥军.探究情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2016，（24）：160.