吴颖　刘丽娟　范桂红　马月仙　刘冬梅

【摘 要】在目前看来，临床带教模式正在逐步受到更多学校关注。针对护理专业的所有学生而言，运用临床带教的途径与方式都有助实现护生自身实践素养的显著提升。与此同时，临床带教措施还具备提升人文素养的价值与意义。在此前提下，关于培育并且塑造护生应有的优良人文素养应当能够密切关注临床带教的全方位开展，并且结合护生自身的实践现状来探求培养举措。

【关键词】临床带教；护生人文素质；培养策略

【中图分类号】R192.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2019）08--01

从基本内涵来讲，临床带教指的是运用临床观察以及教师带领的方式来转化护生自身具备的某些医学基础，进而将其转变成日常实践所需的临床实践技能。因此可见，临床带教的措施紧密衔接了临床护理实践以及在校阶段的护理原理教学，并且应当属于不可或缺的护生过渡阶段[1]。学校通过施行全方位的临床带教措施，应当能在潜移默化的状态中优化护生的综合人文素养，同时也塑造了护生应有的优良职业形象与职业道德。

一、临床带教对于提升护生人文素养的必要性

作为护理专业的学生而言，临床带教构成了不可或缺的学生实践环节。这是由于，临床带教模式本身具备转化护理学科理论、紧密衔接临床实践以及提升护理技能的重要价值。在此前提下，临床带教有助于紧密衔接当前的护理实践以及护生在校所学的基础护理常识[2]。同时，临床带教还可以将护生置于真实性的护理实践氛围下，从而达到了言传身教以及亲身体验的重要作用。因此可以得知，运用临床带教手段有益于护生实现自身职业素养以及人文素养的提升。

在目前的阶段中，护理学科已经不再单纯局限于浅层次的提供各项相应的患者护理，而是逐步过渡至整体性以及系统化的全新护理模式。与此同时，当前的临床护理内容也在日益实现转型，临床护理更多侧重于家庭护理以及社区护理，在此前提下延伸了原有的护理措施。由此可见，护生应当意识到自身并非仅限于执行医嘱的负责人员，而是应当拥有更为健全的职业情感、端庄的职业举止以及丰富的护理学科专业知识[3]。目前在护理实践中，关键举措就要落实于展开综合性的临床带教，以此来培育新型的专业护理合格人才。

二、探析培育护生人文素养的具体策略

近些年以来，临床护理专业针对临床带教已经给予了更多关注。同时，很多教师以及学校也在尝试将培育人文素养的思路全面渗透于临床带教中。在此前提下，护生就能够意识到人文素养对于自身具备的重要价值所在，并且做到自觉接受临床带教。具体在现阶段的临床护理相关实践中，关于提升护生自身的人文素养以及全面推行临床带教模式仍需关注如下的改进举措：

（一）创造浓厚的人文气息

从本质上讲，医院护理人员具备的核心价值就在于救死扶伤。因此在展开临床带教的综合实践中，作为带教教师有必要让护生真正感受到厚重的人文气息，而不应单纯局限于浅层次的护理知识传授。这是由于，护生只有在感受到人文气息与人文关怀的前提下，其才能够逐步提升自身现阶段具备的人文素养。具体而言，关于临床带教就是要致力于创建浓厚气息，确保能够突显本院独有的人文特色与人文内涵[4]。只有如此，护生置身其中才会受到潜移默化的强烈感染。

例如带教教师有必要让护生学唱医院院歌并且背诵医院院训，同时也要熟悉象征性以及标志性的医院建筑物等。对于患者病房有必要予以精心装点，从而让病房能够洋溢浓厚的温馨气息以及人文关怀气息。同时，作为院内的医生也要为护生传递人文关爱的信号，通过运用自身的优雅气质以及端庄举止来感染护生，并且让护生能够自觉做到模仿上述的良好日常行为。

（二）带教老师应当运用优良品格来感染护生

带教老师是否能够达到较高的人文素养层次，其直接决定着临床带教的实效性。因此在目前看来，作为带教老师应当着眼于提升自身目前的人文素养，并且借助日常言行来达到对于护生的良好感染以及熏陶效果[5]。这是因为，多数护生都习惯于模仿带教老师，并且将其视为自身未来从事各项临床护理的参照点。由此可见，带教老师首先就要关注于自身素养的优化与完善，确保护生都能够认同并且感知带教老师自身拥有的人格魅力，然后模仿带教老師的各种良好行为。

（三）突显人文教育在临床带教中的地位

在临床带教的传统模式下，带教老师通常都会关注培养专门性的临床护理技能。但是与此同时，多数带教老师并没能真正关注人文教育应当占据的重要位置。因此为了实现全方位的临床带教模式改进，那么在目前阶段就要更多侧重于人文教育，确保能够紧密衔接人文教育以及临床带教模式。具体而言，关于现阶段开展的临床带教各项措施有必要集中于人文素养的逐步提升，通过突显人文教育的举措向护生传递人文关怀的强烈信息，并且提升了护生自身的护理职业素养。

例如带教教师在引导护生以及患者展开日常性的交谈时，对于患者称呼有必要予以耐心的纠正，从而确保患者能感受到临床护理人员对于自身的关爱与尊重。同时，作为护理人员还需经常与患者进行深层次的谈心交流，确保能够随时把控患者当前现存的各种心理动向，然后对其予以针对性的心理疏导。由此可见，心理护理应当被纳入临床带教的核心内容，对于人道主义的护理精神予以全面的突显。

结束语：

经过分析可见，护生如果要达到优良的人文素养水准，那么不能欠缺临床带教作为必要的支撑。从目前现状来看，多数护理学校针对临床带教的模式都在予以全方位的引进，并且将其灵活适用于现阶段针对护生的日常教学。因此在未来实践中，作为护理学院仍然应当紧密结合临床带教以及其他相关教学，在此基础上致力于培育人文素养更高的护理领域实践人才。

参考文献

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