摘 要：爱因斯坦曾说“兴趣是学生最好的老师”，倘若不能以兴趣为动力让学生进行知识的探究与学习，会让学生产生无趣心理、低落心理、被迫心理，会导致学生的学习成效下降。尤其是对于数学科目而言，该科目较为困难、抽象，是很多学生“头疼”的科目，如果不以兴趣为引导，很容易让学生逃避数学学习。所以教师在开展教育教学工作中，要积极以趣促学，开展教育教学工作，从而构建高效课堂。

关键词：趣味教学；高效课堂；高三数学教学

可以说兴趣是学生进行知识学习的“兴奋剂”“发动机”，如果能够让学生对数学科目感兴趣，学生则会化被动为主动，成为学习的身体力行第一人，才能够更好地探究数学知识与消化数学知识。但由于数学科目的复杂性，很多学生并没有发现数学科目中的趣味，反而发现了数学科目中的困难，加之教师教学方法不恰当，数学科目便成了让学生“闻之变色”的科目。所以教师必须从当下学生的数学学习现状入手，采取合适的方式方法，让数学科目能够成为有趣的科目，从而达到以趣促学的目的，更好地推动学生的学习积极性。

一、 趣味课堂导入，抓住学生注意力

俗话说“良好的开端，是成功的一半”。上课伊始对学生来说十分重要，如果课堂教学开局开的好，学生能够对本章节的知识学习积极又认真，那么教师后续的教学压力会大大减小，其教学的有效性也会得到惊喜的提升。所以教师要注意课堂导入环节的重要作用，同时要以兴趣为基础开展导入活动，让学生能够在充满强烈的好奇心和求知欲下将全部的精力投入到数学知识的探究中，从而引导学生去学习知识和感受知识。

提高导入环节趣味性的方式方法有很多，包括言语上的趣味、情境上的趣味、活动上的趣味等。教师既可以通过幽默的语言来提出问题，在“抛砖引玉”下让学生怀揣着对问题浓厚的解决欲望投入到知识学习中。教师也可以通过创设有关的情境，利用信息技术的方式将学生先带入到知识情境之中以抓住学生的注意力。此外，教师还可以在导入环节开设有关的活动，比如说小游戏、小竞赛等，先为这节课做一个轻松、趣味的铺垫。这些方式方法都能够实现趣味导入的要求，是教师以趣促学的第一步。

如在学习“集合”的有关知识时，为了让学生能够理解集合的概念，并且在理解概念下掌握知识要点。教师可以先用有趣的语言来让学生抓住集合的概念重点，如“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，也就是同一地域的人是同一个集合，要按照属性对事物进行区分，这样学生能够很快地掌握集合的概念。教师也可以进行幽默的提问，如“将男生女生分队，老师应该去男生队还是女生队？如果老师非要去男/女生队呢？这样会不会造成队伍的混乱”，这样的幽默提问会让学生认识到集合是针对同一类型的元素的集成，能够引导学生把握重点。

二、 趣味教学开展，创设多元教学环境

单一的教学课堂不仅会降低数学课堂教学的趣味性，而且会导致学生学习积极性的下降。所以教师要尽可能地采取多元化的教学模式来开展教学活动，让数学课堂在多元化教学方法的应用下展现趣味横生的多面。

这里所说的多元化教学方法是指新时期下多种多样的新式教学方法，它有别于传统的“喂养式”教学模式，强调学生的自主性，符合素质教育下学生核心素养的培养需要。当然教师在应用这些多元化教学方法方试教学时也要注意，必须要正确认识这些教学方法的概念、含义、积极性，能够从正确的角度将新式教学方法与数学课堂教学相融合，确保趣味的同时确保教学效率。

如笔者在实践中经常采用小组合作教学法、微课教学法、情景模拟教学法等新式教学方法作为辅助教学的工具，不仅能够让数学课堂变得趣味横生，也能够让学生的参与度大大提高，不失为提高数学教学有效性的重要途径之一。

如在开展“三角函数”知识学习时，三角函数图像是学生学习的重点。但大部分学生很难直观地学习三角函数图像，而教师在黑板上进行直接的手绘又会浪费时间。所以教师可以通过播放小微课视频的方式辅助教学，利用视频让学生对三角函数的图像进行直观的学习与掌握，甚至可以在课下将视频下发给学生，让学生能够自我学习。

三、 趣味教学点评，激发学生学习积极性

教师要注意从多角度对学生进行评价，要注意评价的方式也要趣味，这样才能够更容易被学生所接受。教师可以运用趣味的语言去鼓励和认可学生，包括课上学生回答问题、学生的作业完成情况、学生的考试成绩等，不要吝啬对学生的夸奖，这样才会在“打趣”下让学生和教师之间的关系变得密切，才会让学生愿意投入到数学知识学习中。

教师也要尽可能地从多元的角度去看待学生，及时发现学生的闪光点，以提高学生的数学学习自信心和积极性。

四、 结束语

总而言之，教师必须正确认识到兴趣对学生的重要作用。要及时从兴趣入手来变革自己的教学活动，不要让学生将数学学习看作“牢笼”，要给学生一定的自主性，让学生在兴趣的促使下投入到数学学习中，进而爱上数学学习。

参考文献：

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作者简介：黄文龙，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。