曾伟朋

摘 要：新课改逐步深入，对教育教学工作的要求也越来越高，高中数学教学面临更加严峻的挑战，教师在减负的同时，更要与学生共同打造高效的教学环境，这样才能够让学生有所获。高中生和初中生相比，心智成熟很多，但是在生理和心理上的变化与波动也比较大，因此高中数学教学要同时照顾学生的学习心理，从更细致的层面来提升学生学习的积极性。基于多年教学经验，提出几点高中数学高效教学的具体策略。

关键词：高中数学；高效；教学；策略研究

在高中数学教学中，教师要深入挖掘新课标的教学要求，从学生的实际情况出发，不断优化自身教学水平，使用更科学的教学策略，促使学生在学习过程中，增加知识，提升能力，培养学习兴趣。从教学的空间上来讲，不仅包括课上，更涉及课下，更应该与学生有更多的精神交流和沟通。在课堂教学中为学生创造轻松的学习氛围，活跃学习气氛，使得学生可以在教师的引导下积极思考，敢于提問，更有效掌握知识。同时注意安排课下的学习任务，杜绝题海战术，增加实践学习活动，使得数学学习更加有趣。

一、优化课堂导入方式，创新“引子”

传统的高中数学教学，通常采用某个例题，或是上节课的某个知识点，来引出本堂课的学习内容。这样的过渡，虽然不突兀，但是总归是无趣的，对学生好奇心的激发效果不佳。而如何有效导入新课，是构建高效课堂的第一步。对此，教师可以根据课堂实情，利用数学史进行新课的教学导入，有效发挥名人的影响和榜样的力量，以学生易接受的方式实施导入环节，再趁机点题，引出新课的学习。这里需要注意的是，教师在数学史的引用过程中，要与即将学习的内容相关，然后找准时机，切入正题，给学生以新鲜感。例如，在“二项式定理”的新课学习时，教师可以介绍我国古代“杨辉三角”的数学史。介绍时教师的语言要尽量生动富有感染力，重点描述其发现的艰苦经历和刻苦钻研的精神意志，引发学生的共鸣，激发学生的学习欲望，感染学生，成功导入新课，促进高中数学课堂的高效。

二、优化课堂教学内容，打“攻坚战”

何谓“攻坚战”，这里的意思是要集中精力，将课堂重点和目标明确，才能有效引导学生对某一个难点知识集中攻克。因此，教师在教学时，要慎重选择教学内容，特别是例题。因为所选择的内容会不断出现在学生的脑海中，通过重复性的记忆，深化学生的理解。但是在实际的教学中，教师最容易犯“泛泛”的教学问题，将与此知识点相关联的知识都讲解涉及，如在教学“圆锥”时，掺杂其他章节的知识点，即使有相关性也很难避免让学生将课堂重点搞混。混淆了知识点，反而不利于高效学习。看似相关知识点的讲解会让课堂更加完整，但是却模糊了教学重点，不利于学生知识掌握的完整性。因此，与其他知识点的关联建议教师放在课前，或者是课后进行。我们可以在课前，利用相关知识点引出重点，课后用例题等方式建立新旧知识点之间的联系。但切忌在课堂中间不断掺杂旧知识点，让学生心有疑惑，摸不清头绪，特别是一些相近的内容，容易让学生的知识体系变杂乱，一个知识点还没有搞清楚，就又产生了新的问题。所以教师将课堂教学的“火力”集中于新的知识点上。并且在教学过程中不断反思自己的教学情况，防止“跑偏”。

三、优化板书结构，建立思想联系

教师的板书对学生来讲，不仅是学习的提示，更是一种思路的引领，甚至是做题习惯的引导。学生往往会刻意模仿老师的板书思维，进行复习或总结，因此，教师应该注意自己的日常板书习惯，教学时要有一个好的规划（如课题要写在什么地方，定义、定理、例题等又要写在什么地方，还有演算的内容要写在什么地方），都要有一定的规律，井井有条，给学生作出表率，不需要过多的言语，即可言传身教。例如，教师在讲解例题时，能习惯性地先写上“解”，然后一步步列出自己的思路，注意一些关键性逻辑词的使用。简单的步骤或者是重复的内容可以简略书写，其他的需要认真仔细。特别是几何图形，在讲解时，一定不能使用简写的方式，必须保证“横平竖直”，所绘画几何要有立体感，这样才能够让学生产生更加直观的思维，对他们的学习习惯产生好的影响。板书结构得到优化，才能够体现教师的教学思路，才能建立起更多知识点的联系，使课堂知识形成一个完整的体系。

总之，高中数学教学不仅仅承担着知识传递的任务，更加影响学生的学习思维和知识实践能力。只有学以致用，积极主动，才能真正发挥知识的价值，也才能形成“岿然不动”的知识基础，也才能真正提高高中数学的课堂效率。

参考文献：

[1]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014（28）：162.

[2]黄金平.浅谈构建高中数学高效课堂的教学策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：161.

[3]张鹏东.高中数学教学方法反思性研究：个案教学法[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：73-74.

编辑 高 琼