章华静

摘 要：“学生发展核心素养体系”的构建，是新的时代背景下高中教学的当务之急。从“思想政治学科核心素养”本义出发，重点讨论在课前、课中、课后，如何恰当地创设情境，探索出高中政治学科核心素养的培养策略。

关键词：新时代；情境创设；政治学科；核心素养；培养策略

中国特色社会主义进入了新时代，国家的发展站到更高层级的历史方位上，新课改从文本课程过渡到实践课程，新高考改革赋予学生更多选择和塑造个性的权利，中国教育正在转型升级，新形势对情境教学提出了更高的要求。

一、情境教学实施的意义

众所周知，兴趣是最好的老师，更是一把开发学生智力的钥匙。情境教学作为激发学生强烈的求知欲及学习兴趣、培养学生核心素养的有效策略之一，在当前的高中政治学科课堂教学中被广泛应用。很多同仁改变传统的单纯进行知识传导与灌输的教学模式，通过创设情境促使学生落实知识、提升思维能力。但是，新的时代背景下，情境教学应该综合运用丰富课程资源及多样化的情境创设，不仅体现“趣味性、思辨性、社会性、人文性”，更应注重“时代性、实践性、开放性”，只有这样，我们的教学才能最大限度地促进学生思维的开发、社会责任感的培养、核心素养的形成，从而更好地与“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”的政治学科核心素养的培育不谋而合、异曲同工。

二、浅析新时代背景下情境创设对政治学科核心素养的培育策略

（一）通过课前的情境创设，激发学生的学习兴趣

浙江省新高考“七选三”模式下，高中生面对众多的学考、选考、高考科目，学习任务重。政治教材虽已删繁就简，但相较于其他学科，政治知识具有较强的时政性，且知识范围广泛，有些内容抽象难懂，学生在课堂短短几十分钟内无法全面地了解，容易导致学生课堂学习效率不高，学习效果不佳，成了学科硬伤。因此，通过课前的情境创设，激发学生对政治学科的求知欲求学欲，让他们心甘情愿地进行自我学习与研修，是进行高中政治学科素养培养的必要途径之一。我们可以采用常规性活动：课前读报、新闻速递……也可以提供各种节目视频影片文章：微课、探索发现、法律讲堂、讲述、八八战略、十九大报告解读、新闻联播……如在《面对经济全球化》学习前，可以播放美国记者拍摄的纪录片《没有中国制造的一年》和中国央视关于“贸易战”的视频，让同学们想一想：（1）在生活中接触过哪些外国品牌的商品？（2）国外产品为我们的生活带来了哪些便利？（3）又有哪些中国商品在国际市场上畅销？（4）我国哪些行业在国际市场上比较具有优势？（5）应如何增强中国出口产品竞争力及影响力？（6）联系“经济全球化的影响”的知识，分析中国“不愿打”贸易战的原因……通过一系列的课前设疑，创设情境，使學生们能够利用身边的电视、网络等资源，进行课前主动思考，增加了知识的广度、深度和厚度，培育科学、创新、思辨和理性精神。

（二）通过课中的情境创设，与学生进行情感交流与思维碰撞

课堂学习是培养学生政治核心素养的主阵地。在课堂中进行情境创设，更要注重对知识落实、能力提升、素养培育的终极追求，教师要充分发挥自己的智慧，使课堂多样化、多彩化。如在学习“源远流长的中华文化”这节课时，我们利用纪录片《华夏五千年》3分钟的片段，带着学生一起进入“回望古代灿烂辉煌”的情境，接着让学生说一说：各个朝代留给我们的中华文化。同学们如数家珍，共享了中华文化独具特色的历程；他们还认为世代相传的永康文化也是源远流长的中华文化的组成部分，纷纷发言：源于春秋铸剑的五金文化，以陈亮为代表的名人文化、方岩庙会等非物质文化遗产。这样的情境创设提高了学生的文化认同感和归属感，增强了文化自信，提升了政治认同。

在教授“生活中的法律常识”模块时，我们采用“以案说理”的方式，创设情境，剖析案例，再梳理知识。我们与学生“说说房子那些事”来讲不动产的所有权、农村宅基地的用益物权和商品房的担保物权；用学生熟知的“金华火腿”案例来讲合同的订立……不是把法理作为一个“凝固僵化的结果”呈现给学生，而是用小故事来“唤醒”学生思维，聆听学生想法，将触角伸到法律最细微的地方，使学生的法治意识不断增强，自觉成为守法公民。

（三）通过课后的情境创设，使学生所学政治知识得到体验与践行

教师可以根据学科知识，布置课后体验式、实践性作业：结合政策热点、社会及生活热点、时事热点的演讲赛、辩论赛；角色扮演、职业体验等；参观访问，撰写小论文、调查报告等方式……近几年，这类活动盛行于教育界，全国的“中学生模拟政协”、浙江的“学宪法讲宪法演讲”、永康的“高中生政治小论文评比”，我们都精心组织学生参与。在学习“新时代的劳动者”后，我们结合“生涯规划指导”课程，引导学生体验不同种类的职业，了解社会发展的实际状况，审视自己的职业规划。有学生做了一天的快递分拣员后说：“很辛苦！以前我买了快递希望马上到，现在换位思考，觉得要尊重每一个劳动者。”有学生写道：“大学生村官，承载着老百姓最朴素的梦想。我要守护好梦想，无私奉献，从基层的尘埃里开出青春的花！”借助于活动式的情境，我们引导学生感悟人生、思考社会、关注国家，点燃学生公共参与和社会实践的热情，使其成为有理想有担当的人，在不知不觉中提升自己的政治核心素养。

以思促行。我们关于如何更好地创设情境培育核心素养的思考不会停止，行动也不会停止！

参考文献：

[1]齐洪波.基于思想政治学科核心素养的思考[J].科技风，2018.

[2]易丹娜.新时代背景下高中思想政治学科核心素养的培育策略[J].新课标（下），2018.

编辑 李琴芳