叶惠贤

摘要：初中物理课程是一门以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，物理课堂实验不仅是物理教学重要的一部分，更是影响学生对物理这门学科兴趣的重要部分。

关键词：初中物理  实验   创新

课堂实验是初中物理教学的主要内容之一。学生一般对教师准备的实验充满了兴趣，课堂实验的精彩程度会影响学生对物理学科的学习态度，可谓新课未动，实验先行。因此，教师对课堂物理实验的思考一直伴随着物理教学，课堂物理实验的创新势在必行。

一、利用简单材料，演示较复杂的物理规律

很多人都说物理教师是最会利用身边瓶瓶罐罐的教师，一个矿泉水瓶、一个乒乓球、一个易拉罐等，都能成为物理课堂上常见的演示工具，确实是这样的。让笔者印象最深刻的是一次参加城区中心教研组教学活动，一位物理教师在演示感受大气压强的大小的实验。只见他随手拿了一个装纯净水的大塑料桶，往塑料桶里灌了少许开水，立即用一个木塞塞紧瓶口，然后将塑料桶放在讲台一旁，继续展示其他实验装置了，在他继续讲解不到三分钟的时候，“砰”的一声将所有听课教师的注意力都集中到了刚刚那个塑料桶上，只见刚刚的塑料桶已经被严重压瘪了，声音就是塑料桶压瘪时发出来的，所有教师不约而同地发出了惊叹。我想，如果学生看到这么明显的实验现象，就不难理解大气压强很大这个事实了。

二、创新课堂，还原历史

前不久，笔者听了两堂优质物理课，两位教师在实验上的思考是一致的，在教学“大气压强的应用”一节课中，一位教师还原了历史上著名的“鸳鸯壶”，这位教师拿出了自制的一个简单水壶，但当她往烧杯中“倒茶”时，奇迹出现了，一杯“白茶”，一杯“红茶”，让在场的教师和同学们眼前一亮，而当这位教师把“鸳鸯壶”拆开后，不仅学生對这个物理知识豁然开朗，全场教师更是不由自主地给出了掌声。在“探究液体压强”的课堂上，这位教师用视频的方式还原了历史上著名的“帕斯卡裂桶实验”，那位教师用小木桶模拟酒桶，到学校教学楼六楼用漏斗往水管里加了两杯水后，一楼的桶裂开了，虽不像历史记录里说的那样酒桶“炸开”了，但几个裂缝中喷射的水柱让学生对液体压强有了进一步思考，一下就提升了课堂效果。这些历史知识在教材上不过是一张简单的插图或一段简短的文字解说，当变成实实在在的教师演示实验时，学生眼里所流露出的对知识的敬仰是难以靠说教成就的。

三、调整实验器材，使不起眼的实验有生命力

在一次培训中，笔者听一位老教授授课，老教授说，物理实验很多时候需要的是明显现象，如果将实验器材做大，很多小实验的实验效果会出乎意料的好。这让笔者想起了两个小实验的实验装置，一个是探究平面镜成像的特点，一个是探究液体内部压强的微型压强计。

在探究平面镜成像特点的实验里，教师用到的平面镜是生活中常见的镜子，为了方便找到镜子里像的位置，教师常用玻璃板代替平面镜，只是实验室标准配备给学生用的实验器材是在光具座上放一块小小的透明玻璃，这样的装置能完成实验，但学生提不起做实验的兴趣。在一次公开课上，有一位教师自己到玻璃厂划了一块大的透明玻璃，然后做好了支架和底座，用方格纸代替光具座，整个大装置一摆上讲台，学生就会眼前一亮，一个个对实验操作跃跃欲试。

而在另一堂课上，那位教师也没有用实验室配备的器材，而是利用课余时间自己制作了一个放大版的“微型压强计”，压强计里面的液体也创新性地使用了蓝色的硫酸铜溶液。同样的实验现象，放大的U型管使得两边液面的高度差更加明显，读数也更加精确，让学生对微型压强计的工作原理有更深的理解。

简单的放大使得教学效果极佳，有时候“大气”是一种态度，如果教师只是墨守成规或不思进取地使用实验室现配的材料，除了少一份制作器材的乐趣之外，对学生、对教师而言，真正逝去的还有那一份探求创新的心。

参考文献：

[1]张燕.浅谈初中物理实验创新[J].小作家选刊（教学交流），2013，（9）.

[2]王辉.初中物理实验教学中的创新教育[J].叶新课程学习（中），2011，（1）.

[3]张志芳.强化物理实验教学培养学生综合能力[J].林区教学，2010，（1）.

（作者单位：广东省佛山市南海区映月中学）