陈彦艳

摘要：在当前的教学中，混合式学习策略的运用起到了良好的教学效果。本文针对整本书阅读教学中混合式学习的策略进行了详细的分析。

关键词：整本书阅读教学   混合式学习   策略

当前，语文整本书阅读已经成为人们关注的热点。2011版《新课程标准》针对阅读要求提出了明确的规定：需要学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养理解能力;能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅易的文言文等。为了让学生更好地读书，教师应打破语文教学当中小篇章格局，可使用整本书阅读教学中混合式学习的策略。

一、把握读书之间的平衡

整本书阅读的意义在于扩大学生的阅读空间，使学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，并且对语言的发展、思维的锻炼有所帮助，提升学生的阅读境界。在教学中，教师为了使精读与泛读之间达成平衡，正确把握课内阅读与课外阅读之间的平衡、正式读书与非正式读书之间的平衡，必须实施必要的课程化学习，避免没有秩序的读书和阅读篇章化的倾向，使用混合式学习的方式。该学习方式是当前互联网环境下产生的一种新型学习方式，这种全新的学习形式是正规教育当中的一种课程，学生可实施在线学习，并在学习的过程中，选择学习的时间、地点、路径及进度等。

混合式学习中的属性与整本书阅读中的属性非常符合，利用该学习形式，学生不只可以在课堂上进行阅读学习，还会将阅读延续到社区及家庭等，学习的方式更加灵活。在实际学习过程中，学生应结合课堂学习、在线互动及非在线阅读的形式，才能构成整本书的完整课程体验课程。

二、应用方法研习策略

在当前的授课过程中，尽管需要学生安静地学习，但安静不是学生学习的常态。学习需要学生充分探究其中的知识内容及讨论问题，并对章节进行赏析等。其中，应用方法研习可依照不同的书籍类型、学生的实际需求等，对书册阅读的策略及形式等进行介绍和演练。

如在日常授课的过程中，教师可以引导学生阅读《城南旧事》。完成阅读后，教师可以告诉学生：“在很多小说的第一页，便告诉了读者很多关于文章的事情，如故事的叙述文体、措辞及视角等。”教师可以将这些知识引入课堂教学中，并引导学生进行练习，会有效帮助学生阅读。同时，教师需要引导学生对阅读中存在的问题进行讨论，这些问题应该由学生提出，之后再由教师对问题进行解答。另外，在欣赏章节的过程中，学生不应逐个章节进行欣赏。

三、开展在线学习活动

在线学习活动的运用，包括异步讨论及认定任务、分享资源和交流评价成果等。在进行在线学习的过程中，学生可对学习的时间进行自主控制，根据自己的学习情况选择学习时间、地点及进度。在对整本书进行阅读的过程中，读到了什么、能怎么样阅读，学生有选择的权利，让学生自己控制阅读的速度和进程，不需要教师进行整齐划一的阅读，只要学生能找到适合自己的阅读形式，之后再参与到线上的讨论和互动中就可以。教师的主要任务在于将网络中的学习空间进行合理的切分，或者根据书本当中的内容，结合逻辑关系将知识切分为不同的板块。

在进行在线学习的时候，学生可以使用“书入法”等APP，另外，教师不能设置太多任务，应结合教学情境，將探究项目作为主体，带到学生进行深入阅读。在学生完成设置的任务之后，教师可组织学生展开相应的讨论。此外，课堂的汇报演示可在线上成果进行呈现或者讨论之后进行，随后再分享及交流可视化的成果。

四、结语

总之，混合式学习的策略是一种新型的学习策略，教师在运用过程中，要不断总结教学经验，对其进行深入探究，以便实现让学生多读书、读好书的目标。

参考文献：

[1]李卫东.混合式学习：整本书阅读的策略选择[J].语文建设，2016，（25）.

[2]王立.整本书阅读的实施困境及课程模式选择[J].教学与管理，2018，（25）.

[3]吴本文，安宁.混合式学习推进“整本书阅读与研讨”[J].人民教育，2018，（17）.

（作者单位：南京市六合区竹程初级中学）