谢丹

摘要：我国拥有五千年的文明，也是世界上唯一不曾中断文明的国家，底蕴深厚的传统文化是我们华夏人的骄傲，更是我们发展的根基和立足点。近年来，国家对中国传统文化日益重视，特别是在高中语文教学中加大了传统文化的学习力度。但是在学习传统文化时，学生仍然是应试多于兴趣，知识多于运用，学习不够深入，仅仅停留在知识表面。针对这一情况，本文浅析了传统文化在高中语文教学中的渗透与开发。

关鍵词：传统文化   高中语文教学   渗透   开发

一、传统文化在高中语文教学中的应用现状

1.学生阅读文言文和古诗的能力较差

近年来，随着新课程改革的推行，国家更加重视考查学生的实际应用能力，对古诗文记诵的考查力度逐渐加大，在文言文阅读和古诗理解方面都选取了课外篇目，题目也不再只限于翻译，并考查了学生对文言文或古诗意境的理解。学生在这一考查中的表现非常不理想，反映出学生的文言文和古诗阅读能力差，亟须得到进一步提高。

2.教学过程忽视了传统文化情感培养

据调查显示，一些高中教师对文言文的教学方法如下：首先，根据课后注释讲解文章翻译，这一部分通常占用了大部分课堂教学时间，而且基本以教师讲解为主;其次，教师花少量课堂教学时间有选择性地讲解课后练习，且一般讲解人物形象、段落大意这两种题型，因为这两种题型在高考试卷中出现的频率较高。

在教学过程中，笔者发现教师基本忽视了对学生传统文化情感的培养，导致教学内容死板、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

二、传统文化在高中语文教学中的渗透与开发

1.增加学生国学经典的阅读量

提升学生语文素养的关键在于多看、多读、多积累。古人为什么对传统文化中的四书五经理解得非常透彻，这是因为古文是他们唯一接触到的书目，他们看的、背的、写的，甚至在日常生活中谈论的都是古文。在现今的高中语文学习中，古文只是学习的一部分，学生还要面对现代文学、外国文学等内容，精力被大大分散，自然达不到古人尽览古书的状态。

为了激发学生阅读国学经典的兴趣，教师可以举办一些活动和比赛，以多种形式鼓励学生阅读国学经典。如教师可以在课余时间开展国学经典读书会，把学生聚在一起阅读国学经典，并在阅读之余互相交流阅读感受。这样一来，一方面，可以营造良好的阅读环境;另一方面，可以起到互相督促、互相学习、共同进步的目的。

2.营造良好的人文教学氛围

在布置教室时，教师可以在墙上张贴经典的古诗文，配以相关图画，给学生营造浓厚的国学氛围。笔者参观过一些校园，发现大多校园走廊都多张贴着经典古诗文，有的校园甚至配以图文解释“铁杵磨成针”“华而不实”等成语的典故、意思，既有趣又好看，还能够方便学生在零碎时间学习国学知识，营造出推崇国学的学习氛围。

另外，在教授古诗文时，教师可以图片、视频、文字、音乐等多种形式营造良好的人文教学氛围。如在教学《诗经·氓》时，教师可以在PPT上播放一些类型不同的古人图像，让学生选择“哪一个更符合‘氓的形象”“哪一个更符合‘我的形象”，还可以配以根据该诗改编的歌曲、视频，让多种形式、多种感官同时作用于学生，使他们发现国学经典的精彩之处。又如在教学《论语》时，教师可以组织学生根据《论语》中的古诗编排话剧，让学生登台演出，参演的学生为了演好角色，会深入理解原文。其他学生通过“演员”的演绎，会大大加深对原文的理解，而这种有趣的方式会使学生对国学经典产生好感和兴趣，促使学生主动学习国学。

三、结语

在目前高中语文教育中，传统文化知识教育这一块还存在不足，但是随着国家日益重视传统文化知识的教学，配合教育方式的改变，传统文化在高中语文教学中的渗透与开发日益深入。在此种情况下，能激发学生阅读国学经典的兴趣，提高学生对国学经典的重视力度，对学生传统文化素养的培养和语文成绩的提高都至关重要。

参考文献：

[1]朱厚霞.浅析传统文化在高中语文教学中的渗透与开发[J].教育现代化，2018，（8）.

[2]薛凤秋.浅析传统文化在高中语文教学中的渗透与传承[J].中国校外教育，2017，（19）.

[3]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2017，（2）.

（作者单位：江西省丰城市教育局）