胡海富

【摘 要】本文主要介绍的是初中数学课堂使用尝试教学法与传统讲授教学法在教师教学、教学效果、学生状态等方面的异同，对照把握尝试教学法的优缺点，取其精华的部分，采取措施为完善这种教学法做努力，为实现《基础教育课程改革纲要（试行）》突破教学质量难关落实“立德树人”做努力。

【关键词】尝试教学；初中数学；课堂教学

尝试教学法是邱学华专家“先试后导、先练后讲”教育思想的集中体现，他认为，学生能达到“敢于做尝试，尝试能成功，成功能创新”的目标。而传統的讲授法是一种比较广泛的古老教学法，教师的讲授贯穿整个课堂起主体作用，学生是理解倾听的客体角色。这两种方法在我县实施最为广泛，效果方面也大不一样，想要突破目前教学的壁垒，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，发展学生的核心素养，就应该结合二者的优点，打造一个能使数学教学质量提升以及学生数学学科核心素养发展的，新的满足我县实际情况的教学模式。

经过理论实践，我发现，初中数学学习难度和压力与学生认知水平大体相当，这是能在初中数学课上使用尝试教学法的基本条件之一，太简单的东西学生会感觉没有挑战性，久而久之失去学习兴趣，或者变得骄傲自满以为自己无所不能；太复杂又会打消学生继续学习下去的动力，或是失去自信心，一蹶不振。所以，只有在学生认知水平和学习难易度大体相当时尝试教学法才能更有效果。……