摘 要：新课程改革以来，我国学校教育一改传统教学下“填鸭式”的教学模式，转而注重于以素质教育理念为主的具有引导性的课堂教学模式。在此背景下，国外一些先进的教学理念被大量的引入我国，并且经过多年的融合发展，逐渐发展出具有自身特色的课堂教学。本文的写作内容，便以其中最具有引导意义和代表性的“情境教学法”为核心，以小学阶段的语文教学为例，将如何在课堂中进行情境的创设做一些总结、归纳，希望对现如今的学校教育作出有益的贡献。

关键词：小学高段语文;情境创设;课堂教学

所谓情景教学，其基调是以情感体验为主，即在课堂中结合教材相关的教学内容，通过一定的手段对学习情境进行创设，进而引导学生们能够在情感上完全的投入到知识的学习当中，在潜移默化中促进课堂教学效率的有效提升。而众所周知，小学阶段的学生们在身心成长上尚且不甚成熟，容易受到外部环境的感染，由此可见，通过情境创设的课堂教学法对小学生们进行教学是恰恰符合这一时期学生的身心特征的。基于此，我们应当充分的将之利用起来，进而去推动学生知识学习的整体质量。

一、 生活情境的创设

语文作为一门语言类学科，与我们的现实生活有着密不可分的联系性，因此，利用结合生活的方式对课堂的教学情境进行创设，是有着十分重要的优势和作用的，此之谓生活情境。小学高段学生，已经有了一定的生活经验作为基础，在此前提下，经过符合学生生活经验的生活情境的创设，能够很容易的便吸引住学生们在课堂中的注意力，从而帮助学生们在全身心的投入中去学习语文的相关知识，促进课堂的教学有效性。

例如：在教学《童年的发现》一文的相关内容时，我便应用生活情境的创设，进行了本节课的教学。本文是作者对自己某一童年事件的回忆文章，通过事件的描述，展现了儿童内心世界丰富多彩和对知识渴求的美好一面，反映了儿童拥有的惊人的想象力，是一篇以培养学生自主发现、自主探究精神为目的的文章。根据此，我引导学生们回忆自己在日常生活中的一些“小发现”，以此进行生活情境的创设。经过这一引导，学生们纷纷在课堂中讲述了自己的经历。如：有的学生发现蜗牛在爬行过程中，后面都会留下一条长长尾迹;又如发现小鸟在睡觉的时候，会时而睁眼、时而闭眼;還有，鱼缸里的金鱼会时不时的游到水面“呼吸”，等。诸如此类，学生们在此情境之下，完全沉浸在“发现”的乐趣当中，因此，对文章相关内容的学习也产生了浓厚的兴趣，从而为课堂进一步的教学奠定了坚实的基础。

二、 游戏情境的创设

游戏情境的创设是基于小学生的天性而言的，这一阶段的学生们虽然在年龄上相对增长，然而仍然处于一个活泼爱玩的时期，因此，通过游戏情境的创设，引导学生们在游戏的活动当中增强情感体验，对于提高教学效率有着良好的促进作用。再者，亲身的参与也能够有效增强学生们的记忆和理解程度，对学生们的创新精神和能力可以起到潜移默化的影响。

例如：在教学《两小儿辩日》一文相关内容时，在教学之余，为了加强学生们对文本内容的理解，掌握文中“两小儿”辩日各自所依据的相关理论，培养学生们的探究真理，创新质疑的精神，我便组织学生们在课堂中开展了一次对“辩日”话题延续的游戏活动。在此过程中，我首先将学生们进行分组，以小组为前提进行双方的“辩论”游戏。初期，学生们以文中“两小儿”的观点，即：“远者小，而近者大”“近者热，而远者凉”为依据进行相互争辩。如此，学生们通过实际的应用进而熟练的掌握并理解了文章内容，之后，我又鼓励学生们以自己的理解，对“大小”之争进行了论证，由此引导学生们自主的探究和创新精神，并使得课堂的教学取得了良好的效果。

三、 问题情境的创设

问题情境的一大优点便是能够以问题作为导引，帮助学生们明确课堂中的学习目的。所谓问题情境，即教师在课堂中根据教材相关知识点，经过一定的创设，使之以问题的形式呈现在学生们面前。而学生们经过对问题的思考、分析，进而达到对相关知识的自主学习，为提高学生自主学习能力，发展以学生为主体的课堂模式做出良好铺垫。

例如：在教学《再见了，亲人》一文相关内容时，我便以此对学生们进行了课堂的教学。本文所描述的是人民志愿军在朝鲜所经历和产生的感人故事，表现了伟大的中朝之间的友谊。为了让学生们能够深切体会这一点，我便结合文中的相关内容进行了问题的创设。如：文章题目为“再见了，亲人”我便引导学生们思考此中的“亲人”指什么人？从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民并不是亲人，然而文中为何要如此称呼朝鲜人民？以及文中朝鲜大娘为何要丢下自己的小孙孙而却救出了志愿军伤员？等等，通过这一系列问题串的设置，学生们的思路得到了有效的引导，经过问题的环环相扣，学生们对文章的感悟变得更深刻，极大地提升了本文的教学质量。

总之，情境创设的教学模式在课堂教学中有着十分巨大的挖掘潜能，对于促进教学质量有着良好的推动作用。在实际教学中，我们只要以灵活的观念和方法去掌握它，便能够对课堂教学效率的提升提供出有力的保障。

参考文献：

[1]管艳双，詹井亮.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（25）.

[2]马福腾.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（83）.

作者简介：

蒋联伟，福建省三明市，福建省三明市大田县广平镇铭溪小学。