摘 要：新课程改革的教育教学背景下，各学科的课堂教学改革如火如荼地进行着，促使广大的一线教育者把构建高效课堂作为研究的热点课题，高中物理课堂也不例外。在实际的高中物理课堂教学中，作为长期工作在一线的物理教师，要具备勇于创新的实践精神，发挥自身的主导作用，构建趣味性、生动性的课堂氛围，把学生放在课堂的主体地位，以提高学生对物理知识的探索兴趣，全面提升课堂教学的实效性，从而推动课堂教学改革的有效开展和实施。

关键词：高效;高中物理;课堂;构建;有效策略

传统的课堂教学中，一些教师采用单一、枯燥的教学模式，课堂气氛不活跃，学生在课堂上不活泼，整体的课堂教学效果不能得到有效地提高，相应地高效课堂的构建，也就无法得到真正地实现。鉴于此，高中物理教师，以学生所学的物理知识为切入点，以尊重学生的主观意愿为出发点，针对目前课堂教学中存在的各种状况，切实改善当前的教育教学局面，采用行之有效的教学策略和手段，融合先进的教学设备和技术，从不同的教学角度，刺激学生的各种感官，提高学生参与课堂的热情，从而促使学生主动地融入到物理知识的研究中，满足不同层次学生对物理知识的需求，以切实提高课堂的教学效率。本文，从高中物理的教学实际入手，就如何构建高效课堂，谈一谈具体的做法：

一、 展示学生在课堂的主体优势，促使高效课堂的构建

新课程标准的教学理念中，最为关键的一点，就是学生主体地位的突出，以及主体优势的发挥，因为只有这样，学生才会在已有知识的引领下，主动地探索新知识，为新旧知识之间搭建桥梁，并掌握解决问题的有效策略，逐步形成自主学生的意识，从而为高效课堂的构建做好铺垫，打下坚实的基础，以提高课堂教学改革的实际效果。为此，在高中物理课堂教学中，教师要让学生有更多锻炼与提高的空间，无论是知识分析的过程，还是问题解决的过程，都要让学生参与进来，还要发挥学生的主体地位，引导学生独立思考和自主探究.教师要培养学生的自主学习意识.由于学生习惯了传统的教学模式，所以自主学习的意识不强.这就需要教师在课堂教学中采用自主学习教学模式激发学生的探究兴趣.例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以引导学生自主搜集一些资料，查阅万有引力是怎样提出的，如何解释万有引力定律等.培养学生自主学习和独立探究的能力，是构建高效课堂的基石.在高中物理教学中，教师要转变教学观念，将学习主动权交给学生，让学生结合自己的学习情况进行探究，对于自己没有弄懂的地方自己查找资料，或者和他人进行讨论，解决问题.只有形成这样的意识，并且养成这样的学习习惯，学生才能提高自学能力.

二、 精心地设计课堂教学环节，推动高效课堂的建立

新课程改革下的各学科课堂教学的各个环节之间，有着密切的关系，只有把握住这些联系，找到其中的关联点，课堂教学的效率才会得到显著的提高，学生才会积极主动地参与到课堂中，以探索出学习学科知识的奥秘，成功地走出学习的误区，并对所学的知识做出正确的判断，从而推进课堂教学整体效率和质量的有效提升。为此，在高中物理教学中，教师要精心设计课堂导入，根据教学内容和学生的实际情况选择相应的导入方式，如实验导入、游戏导入、问题导入等，激发学生的求知欲望，帮助学生了解老师的教学思路，使学生有目的地跟着老师学习知识.例如，在讲“自由落体”时，教师可以首先对学生进行匀变速直线运动和运动学知识的提问，使学生回顾前面所学知识，然后延伸到新知识的学习和探究，循序渐进地引导学生理解自由落体运动的规律.教师要为课堂设定明确的三维目标，即知识技能、过程方法以及情感态度和价值观，在帮助学生了解自由落体运动规律的同时，注重学生学习意志的培养，使学生形成科学的学习观念.

三、 开展丰富多彩的课外活动，加快高效课堂构建的进程

高中生在学习物理知识的过程中，总会经历到很多的困扰，如何让学生顺利地摆脱问题的阻挠，找到更好的方法，解决物理知识的难点，则是广大一线教师值得深思的重要问题。鉴于高中物理教学内容中，蕴含着无比丰富的实验资料，教师可以加强课内外知识的密切结合，可以采用以下方式：一是开展多样化的演示实验。高中物理教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间，提倡运用简单的实验器材演示物理现象;通过多样化的演示实验，创设有趣生动的物理情境，从而使学生产生强烈的感官刺激，以调动起学生思维的积极性;二是要在条件许可的前提下开足大纲所要求的全部物理分组实验，引导学生运用实验手段解决实际问题，使学生有更多的机会亲自动手做实验。并要求学生在做实验的过程中手脑并用，进而加深对物理概念与物理规律的理解。物理课外活动既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。例如，学过“凸透镜、凹透镜的光学性质”后，组织学生到实验室中自制望远镜;学过“照明电路”后，组织学生安装简单的照明电路;学过“弹簧伸长的长度与外力成正比的关系”后，可让学生自制一个测力器等等。

总的说来，高效高中物理课堂的构建，一直是目前广大一线教师追求的理想课堂。在此过程中，不仅仅需要高中物理教师，巧妙地运用上升方式，改善学生的学习环境，更要为学生的主动学习提供广阔的发展空间，让学生心无杂念地学习物理知识，充分激发和调动学生学习物理的积极性和主动性，对学生的学习方法、学习思维进行全方位地指导，从而实现教与学的完美结合和高效统一。

参考文献：

[1]刘新民.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探究[J].物理教学探讨，2016（7）：87-88.

[2]宋成豪.用新课程理念构建高中物理高效课堂[J].课堂内外·教师版，2017（3）：104-105.

作者简介：

孙建，重慶市，重庆市石柱中学校。