张晓艳

摘要：近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。那么，所谓创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。

关键词：创造性思维;思维的深刻性;思维的广阔性;思维的独特性;思维的科学性

创造性思维是一种综合性思维，它是多种思维的要素、品质、思维的方式、方法和类型的综合。在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的创造性思维，语文教学工作者责无旁贷。

那么，在语文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？结合目前的语文教学现状和自己的教学实践谈一点粗浅的看法。

一、首先要正视现状，充分认识创造性思维培养的重要性

著名特级教师钱梦龙先生曾这样评价现行的中小学语文教育：“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人。”这样的评价绝非危言耸听，语文教学的“少、慢、差、费”是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。因此有人担心，语文教学的误区，最终可能使学生所受的其他学科的教学变得苍白无力甚至误入歧途。如果真是这样，那语文教学真是误尽天下苍生，语文教学工作者也就成了千古罪人。“穷则变，变则通，通则久”，面对这种山穷水尽的情形，只有正视现实，力求改革，语文教学才能柳暗花明。

正是在这样的情况下，一些仁人志士举起了改革的大旗，上下求索，他们通过潜心研究和多年的努力，取得了丰硕的成果。分析他们的教学模式、教学思路，就会发现创造性思维的开发与培养是他们教改的核心。江苏李吉林的情境教学等等。这些教改充分体现了学生学习的主体性，激发了学生的求知欲，点燃了学生创造性思维的火花。

因此，在语文教学中一定要充分意识到培养学生创造性思维对学生创新能力培养的重要性。

二、了解阻碍学生创造性思维发展的根本因素

从主观上看，主要有动力性障碍和认知障碍两大类。前者表现为学生缺乏自尊心、自信心，缺乏好奇心、求知欲，缺乏坚毅、韧性。后者表现为功能固定性（人的心理具有把某种东西常见的功能固定下来而排斥其他功能的倾向）和思维固定性（分析和解决一个问题包含着一条思路，它沉淀于脑中，固定下来，在遇到类似问题，便按原思路思考而排斥堵塞其他思路）。客观的障碍需要全社会长久的共同的努力，但主观性障碍则是我们教学工作者完全可以帮助学生克服的。只要我们了解每个学生的思维特点，打破影响他们创造思维发展的心智枷锁，学生的创造性素质就能得到提高。

三、创造性思维及其特征

创造性思维的主要特征是：第一，创造性思维包括聚合性思维、发散性思维、变通性思维和批判性思维等思维方式。第二，创造性思维具有新颖性、首创性、独特性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。第三，创造性思维与批判紧密联系。创造性思维的特征，除了具备思维品质的一般特征以外，它还具有自身固有的特征，它是以已掌握的知识、经验为基础，以产生新思想、新认识为目的的思维过程。它同其他思维形式一样，也是通过抽象和概括反映事物的本质和规律的思维活动，然而这种思维往往带有强烈的探索动机和创新目的。从心理学角度讲，创造性思维活动就是大脑兴奋中心的扩大与转移。爱因斯坦说过“创造性思维的基本特征”就是“作为思维元素”的“词语或其他可以用来同别人交往的符号”同有关的逻辑概念相联系的“结合的活动”。所以旧有知识的重新组合，以产生新思想的思维过程，就是创造性思维。创造性思维的过程经历存疑、假设、推理、顿悟和验证等几个阶段。其特征是无先兆性、闪念性、朦胧性、短时间内不复现性以及灵感性。

四、在教学中有意识地训练学生的创造性思维

在课堂教学中，科学有序地組织讨论是“发现问题棗解决问题棗发现问题”的有效途径。在讨论中，学生的主体性得到体现，创造性思维细胞被激活，他们就会积极地思索，敏锐地发现课本或讨论中的不足，从而会多角度思考，提出自己独到的见解。在课堂讨论中，教师要注意不能轻易打断学生的思考和发言，允许不同意见甚至错误意见的存在，百花齐放，百家争鸣。对学生的一些不同看法要予以鼓励，因为学生的积极性是在一次次的失败中丧失的，而学习的内驱力是在一次次的成功中高涨的。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能生培养自信心，激发求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。

培养学生的创造性思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做具有开拓创新能力的新世纪的接班人。

参考文献：

[1]《陶行知教育文选》---教育科学出版社 1981年

[2]《语文教学情境论》---广西教育出版社 1996年