邹国锋

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，教师应该注重培养学生对化学实验探究的实践能力，因为实验的存在能引起学生对化学的学习兴趣，培养学生将理论与实际相结合的能力以及动手操作能力。随着新课程改革的不断发展，小组合作学习这种学习方式也逐渐被教师们所采用，因为它有利于提高学生的学习效率，让学生们互相取长补短，实现互帮互助。

关键词：初中化学;小组合作学习;取长补短

现如今，随着社会的发展，合作意识越来越被人们重视，这是一种良好的基本素养。具有一定合作精神的人们通常容易被他人认可，是完成任务的有效推动剂。在教学过程中，教师应注重学生之间合作能力的培养，尽力将小组合作学习方式的优势发挥到极致，提升自身教学效率与学生学习效率，同时促进学生的全面发展。

1.化学实验教学的作用

初中化学作为一门基础的理工学科，其课本教材所涉及的内容包含大量抽象的化学理论，学生需要兼备实际动手操作能力，掌握化学实验的能力。化学课程中的一些学习内容可能对学生而言有些晦涩难懂，如原子、离子等知识点，容易使得学生对化学知识点不理解进而产生抗拒感，对这门学科的学习失去信心，久而久之就会对这门课程失去学习兴趣。因而，在授课过程中，教师可以设置实验方面的课程，这样能够生动形象地呈现一些难以理解的内容。相较于教师进行实验演示，学生自己动手实验更能调动自身对化学学习的积极性。

2.小组合作学习在初中化学实验教学中的重要性

2.1以学生为主体，调动学生积极性

新课标要求必须将学生作为教学主体，因而教师需要从如何能够更好地调动学生积极性、培养他们主动学习的方式、提高他们的探究与动手能力入手，让学生能够更有效率地获取新知识，而不再是死记硬背、机器式地训练所学的内容。小组合作学习方式以小组为单位，让学生能够自主的共同探究所学课题，互相激发对学习的兴趣，相互促进，能良好地发挥他们的主观能动性。在传统的实验教学中，学生们各自完成实验内容，如果卡在某一点，也不好意思开口问，教师有时精力有限，无法时刻照顾到所有学生，导致部分学生放弃实验，从参与者变成旁观者，降低实验教学的效果。因此，教师要考虑到传统教学的弊端，主动改变传统的实验教学模式，不要让学生成为旁观者，要充分调动学生们的课堂参与程度。与传统的讲授方式截然相反的是学生成为了课堂教学的主体，他们决定着小组学习的整体进度，而教师在一旁只是起到辅助的作用，这样的学习方式会让学生们感受到极大的自主感和参与感，并意识到自己需要为小组把事情做好，激发自己的责任感，从而抱着极大热情参与实验学习中。

2.2学生互相取长补短，有助于推动实验顺利进行

实验是一种辅助课堂教学的手段，能够锻炼并提升学生动手探索能力。在未来，学生在这一领域需要极强的科研能力和创新探究能力，教师不应仅仅关注学生当下的成绩，更应该关注学生在这些方面独特能力的培养，提升学生化学实际操作的技能。

对于学生来说，化学实验算得上是一种新奇的方式，所用到的工具与试剂大都是在小学阶段没有接触过的，因而会产生极其强烈的好奇心并被深深吸引。但是，化学实验本身具有一定的复杂性，学生单独完成实验比较不容易，有许多需要注意的地方，稍不注意就会产生一定的危险性，因而学生需要以小组的形式相互提醒，才能更好地完成化学实验。例如，在进行检验二氧化碳的试剂的实验时，教师可以先给学生分组，让学生自主讨论小组的分工，专人负责材料的收集、器材的准备、实验步骤分阶段的操作、实验结果的记录、器材的清洗等步骤，让每一位成员都结合自身特点发挥作用，细心完成每一步骤，共同推进实验的进行。这样的合作才能真正不落下每一位学生，调动他们的参与感与激情，互相取长补短，提升理论与实际相结合的能力。从准备器材和实验步骤、进行实验、实验数据记录和实验分析几个方面入手，每一位成员都能够发挥自己的优势，保证化学实验的顺利进行。这种合作式的化学实验模式能够充分调动小组内每一位学生的参与性，使学生参与到实验中来，在各自不同的任务中学到不同的知识和技能，相互之间取长补短，共同提高化学实验操作水平。

2.3有利于学生表达与完善自我

在小组合作学习的过程中，由于合作对象是同学，学生们不容易产生与老师接触时的压力感，因而敢于发表自己的意见。教师应鼓励学生积极发言，大胆提出在实验过程中产生的不同看法或者对于其他成员的意见，这样有助于学生表现自我，会使得学生变得更加大胆，充满自信。当然，除了需要对其行为进行肯定，教师也应鼓励学生们相互倾听不同的建议或意见，善于采纳他人所提出的优秀意见，这样才能不断完善自己的知识体系，才能真正做到取长补短。

总之，小组合作学习在化学实验教学中的应用有利于发挥学生的主体性，激发学生对化学学习的积极性，提高他们的学习兴趣，有助于推动化学实验教学的顺利进行。除此之外，学生之间能够互相取长补短，有利于他们表达与完善自我，提高化学实验课堂的教学效率，有助于教师打造高效率的初中化学实验课堂。

参考文献：

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