马艳霞

摘要：在上课伊始，教师精心设计教学导入，使学生的心理活动快速的指向和集中于指定的学习内容，尽快的进入到学习状态。由于教学内容的不同，学生的情感、态度及认知能力的不同，用千篇一律的导入方式，将不能最大限度的启迪学生的求知欲，影响教学效果。因而，导入方式要形式多样，创新多变，不拘一格，激发学生的学习动机，造成悬念，达到激发情感，引出疑问的作用。

关键词：阅读教学;恰当多样导入;高效课堂

“开卷之初，当之奇句夺目，一见而惊。”这是清代文人李渔在其所写的《闲情偶寄》中对于写好一篇精彩的文章开头的论述。对于课堂教学第一个环节——导入，这一论断同样适用。可见，一堂课的伊始的导入的教学的设计，对于一堂精彩的课堂的教学的作用不可小觑。导入，顾名思义就是多方设法使学生的情绪、思维、心理活动指向和集中于特定的教学内容，尽快的进入到学习状态。而在教学中，有些教师往往忽视了这一环节，没有加以重视，而是三言两语硬生生的把学生的思维带入新的学习内容。这样对于学生来说，思维情绪并没有做好学习新的知识的准备。这样做，即忽视了学生学习兴趣的培养，又没有最大限度的启迪学生的求知欲，拨动他们的情感，让他们以最佳的状态投入到课堂学习之中，也使语文教学失去了生机活力。由此可见，精心设计教学导入，尤为重要。

一、故事开头，巧妙设疑。故事是大家都喜闻乐见的一種艺术形式，特别是低年级的孩子更为喜欢。故事的情节曲折起伏;故事的语言生动形象;故事的结果欣喜、让人深思。把要学习的内容以故事的形式叙述出来，巧妙的与新知衔接。在教《乌鸦喝水》一文时，我是这样设计导入的。师：同学们，今天老师给大家带来了一个故事——有一只乌鸦自由的在树林中飞来飞去，飞渴了，它从树上落到地面上一边休息，一边找水喝，它左瞧瞧，又看看，都没找到水，于是它又向前跑了几步，在一个小山坡上发现了一个瓶子，再仔细一看，里面有水，这可把它乐坏了。迫不及待的把嘴伸进去，一会就拿了出来。大家一定会说，这只乌鸦一定喝着水了，老师告诉你们，结果不是这样的。那又是怎样的呢？这就是这节我们要学习的知识，请大家打开书，学习课文”。这样的设计恰是一块磁石，把孩子们的注意力、思维一下子就吸引进了新的学习内容，急于去探求故事的结果———也就是对课文的感悟与理解之中。

二、比较对照，顺势而入。把不是同类的事物，进行比较异同，会很容易的区分出不同的地方。可对于这种异类的事物，人们对其却有着相同的评价，究其所具有的内在原因，正是新课所要学习的内容，这样，顺势把学生的注意力和思维引导到指定的教学任务上来。在教《蟋蟀的住宅》一文时，我是这样设计导入教学的——师演示课件：北京故宫、万里长城、法国卢浮宫等。师：这些建筑都是人类的伟大工程，这些建筑为什么称为伟大的工程呢？生：历史悠久、工程浩大、设计精巧......师：出示课件——蟋蟀的洞穴，同时告诉学生，这就是蟋蟀的住宅。法国伟大的昆虫学家法布尔把蟋蟀的住宅称之为是伟大的工程！他的根据是什么呢，让我们带着这个问题来学习这节课的内容。这样的设计，学生自然而然的产生一种探求的欲望，下面的学习也就顺畅自然了。

三、观看风光片，如临其境。新的语文课程标准要求现代化的信息技术与课程内容要整合应用，现代化的信息技术使铅色的方块文字的平面的叙述，转换成声、形、义相融的多彩的立体的图画，会一下子吸引学生的注意力。在讲授《草原》一文时，我是这样设计的，上课伊始利用多媒体播放电视风光片《大草原》。画面呈现的内容是：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，蓝天下面是碧绿的一望无垠的大草原，放眼望去，成群的牛羊有的在草原上奔跑，有的在悠闲地散步......这时，《美丽的草原我的家》悠扬的歌声缓缓的跃入学生的耳畔。学生们不由得感叹：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊！草原真美！师：这就是这节我们要学习的内容。请大家翻开书，大声朗读课文《草原》，用心感受草原的大美吧！这样的设计，会让学生从视觉、听觉等多方面全身愉悦的自觉的去体味所要学习的新知，在草原立体美的共鸣下，引燃急于探求课文的激情。

四、介绍作品的写作背景，引入新的学习内容。在讲授新的教学内容之前，对作者写作时所处的社会环境、生活的时代的背景、作者自己的个人的境遇加以详细介绍，对学生理解课文内容，体会作者在作品中表达的思想的情感有极大的帮助作用。如在讲授人教版六年级上册的课文《怀念母亲》时，先向学生介绍这篇文章的作者是我国的语言学家、翻译家、作家季羡林老先生。他六岁离开母亲，直至大学二年级时只回过家两次，在大学二年级的时候，母亲去世，他回来悼念母亲，他因无法尽孝而痛苦万分，以至于食不下咽，寝不安席。抱终天之恨。接着向学生介绍1935年青年学子的他赴德国留学，开始了十一年的异国的求学之旅。他在德国著名的大学学习，选定印度学为主攻的方向，对其倾注了所有的热情和辛劳。季老先生在德国留学期间，正值第二次世界大战，他目睹了德国百姓饱受的战乱之苦，他身居海外，对祖国的思念，对亲人的思念朝夕萦绕，于是，大二次世界大战结束，他立刻怀着一颗报国之心，回到祖国.这篇文章就是老先生在八十岁的耄耋之年时写的纪念母亲的文章。我们的成长离不开母亲，无论身在何方，都无法忘怀母亲那深沉的爱。对于生身母亲，季老先生心中一直有一个深深的痛，永久的悔;对于祖国母亲，季老先生心存敬意和爱慕。通过这样的介绍说明，学生们初步的感知了课文以“怀念母亲”为题，这样作者直抒胸臆，深深地表达了对两位母亲的思念之情。

五、剖析文章的题目，激起学生探求新知的心理。文章的题目是全文的主题的概括，暗含着全文的行文的线索，所以对文章的题目进行细致的解析，会激起学生的学习课文的欲望。如在教授《山中访友》一文时，我是这样设计的：谁在访友？在哪座山中访友？访到的朋友都是怎么样的？学生们带着老师设计的这样的问题，思绪会自然的进入的课文的学习之中。

恰当的导入的设计，学生的思维顺势进入到指定的教学任务中，学生会自觉的感悟和体会课文内容，无论情感还是认知都得到提高，也大大提高了课堂的效率！

参考文献：

[1]李渔.清《闲情偶寄》

[2]《小学语文新课程标准》

[3]孙继红.浅谈小学语文课堂教学导入方法《学周刊》，2012.19

[4]纪卓虹.导入在语文课堂教学中的重要性《科技信息》，2011.20