摘要：不管是哪一种语言的学习读都是一项基本的训练。素质教育的推行，对同学们的学习有了新的目标、新的要求，新课程标准中也明确提出要重视阅读的地位，让阅读充分发挥它的作用，在阅读的过程中体会文字的美妙，在阅读中学会欣赏。随着教学改革的进一步进行，重视阅读已经深入了每个老师的内心。但是，读是基础，可不是最终的目标，老师们的课堂教学，要以读为基础，学会说，说出来要有所感悟，然后有所思考。那么，应该如何做到这些呢？本文就将如何抓住读、说、悟、思这几个关键点来学习进行讨论，希望能够帮助老师们提高课堂效率提升教学水平。

关键词：小学语文;读说悟思;抓住关键

读、说、悟、思就是要求同学们首先要把学习到的文章读出来，读的过程不同于看，同学们通过阅读会更容易体会到作者的情感。读过之后，我们对于作者的感情有了初步的了解，就可以用自己的话，总结出整篇文章的大意，通过说表达出来。这是对文章的又一个层次的升华。在此基础上，同学们就要深刻体会作者的情感，有所感悟，最后就是思考作者所要表达的真正含义。读、说、悟、思是一连串层层递进的关系，老师们只有在充分注意使用这几个关键点。同学们才会做到快乐学习，高效学习。那么，应该如何做到充分利用这几个关键点呢？本文将从四个方面一一进行论述。

一、情景阅读

读，对于有的同学来说，是一种乐趣，但是对于有的同学来说，就是一种折磨。可能，有的同学就是不适合阅读，他们在读的过程中可能难以带入自己的情感，掌握不好节奏，读起来没有激情，就像是为了完成任务而完成任务。他们就会觉得，读是一种负担。读分为默读和有声朗读。有的同学在默读的过程中就很容易走神，而且快速的默读往往让读的内容难以深入人心。所以，我一般推荐有声朗读。有声朗读需要同学们掌握一定的技巧，比如说语气、音调、节奏等。同学们在掌握了这些技巧以后，就会发现朗读的乐趣，喜欢朗读。那么，应该如何培养同学们阅读的兴趣呢？

在实际的教学过程中，我最常用的一种方法就是情景阅读法。就是把文章放在一定的情景之中。这样，同学们就会有一种身临其境的感觉。例如，在学习《虎门销烟》一文时，为了让同学们可以体会到当时的气氛，我找到了这篇课文对应的视频，在课上让同学们进行观看。在看过一遍以后，我就选择让一位同学进行朗读，很明显的可以感觉到，同学们把自己已经带入到了那个情景之中，读起来慷慨激昂。这时候，老师要做的就是积极的表扬他们，让他们对自己的朗读有信心。而后对他们的不足之处指出并帮助他们改进。

二、启发式说

说是对文章在理解基础上的一种概括。同学们要想能够说的好，就需要先了解课文的真正情感。让自己的头脑中形成一个框架，把自己从一个局外人变成局内人，像讲述自己的故事一样讲述文章的内容。在写作练习的过程中，我们有一项练习叫作梗概，也就是对文章的一种总结式概括。我认为，让同学们说，就和写文章梗概是一个道理。因为在文章的梗概里，同学们需要对文章的重点内容进行阐述，用自己的话描绘出文章的内容。

例如，在学习《普罗米修斯盗火》一文时，我就用了这一方法。因为这是以前叙事类的文章，正适合用这一种方法。课堂上，我先让同学们对文章有了一个大致的了解，然后让他们用几分钟的时间列出一个文章梗概的框架，进下来就让同学们进行课堂展示。没错，在展示的过程中，有些同学会遗忘文章的情节。这时候，就需要老师从旁引导，帮助同学们想起来文章的内容，又继续叙述的思路。有时候，同学们还是回忆不起来课文内容，老师就要鼓励他们自由发挥，用自己的思想造就一个故事。这时候，老师们就会发现，同学们的创造力还是很强的。

三、引导同学们感悟

感悟是同学们对于文章内容的一种体会，是自己的切身感受。学到的知识，只有真正变为自己能够感知的，才算是真正的学透了。但是，有些同學们的思维固化，只知道看别人所看，想别人所想，自己完全没有任何体会。如果，同学们一直以这种状态学习，那么学到的知识，也都只是别人思想的生搬硬套。

例如，在学习《诚实与信任》一文时，在对课文整体的内容进行学习以后，我让同学们试着说出自己的感受。刚开始，同学们站起来支支吾吾说不出个所以然来。为了能够让他们转变这种状态，我就自己先说出自己的感受，给同学们做个例子。在我说完以后，同学们就会模仿着我的模式，说出自己的感受。刚开始，可能觉得是有点生搬硬套，不懂变通，但是，训练了一段时间以后，同学们就找到了自己的感受模式，说起来也比较自然深刻了。

四、创新式思考

思，是学习中的最高境界了。做到有自己的思考，是需要一定的学习基础的。就像牛顿看到苹果从树上落下来，开始思考为什么苹果是向下坠落。可是，苹果落地那么多次，却只有他有了这样一个疑问。所以，思的前提是有疑问，有疑问解决了才是将知识内化的一个过程。头脑风暴法是提出问题最好的一个办法。在一个小组中，不同的成员发表意见，然后相互启发，你就会发现同学们在一个一个问题中进步，在问题中对课文的理解更加深刻。所以，在实际教学过程中，我会把同学们分成几个小组，然后让他们在小组内思考，自己提出问题解决问题。

结语：

总之，语文的学习是一个各个环节环环相扣的，不管是读、说、悟还是思，这些能力的培养都应该引起老师们的重视，努力培养同学们的这些能力，对于激发同学们的学习兴趣，提高课堂效率，转变教学模式都有着重要的意义。希望本文提出的一些方法，可以为广大语文教学工作人员，提供一些教学上的意见。

参考文献：

[1]董裕平.小学语文课堂读写相关性分析[J].上海金融，2008.

[2]符森.我国语文读写教学技巧分析[J].语文教学研究，2007.

作者简介：查文秀（1976-），女，彝族，本科学历，小学语文高级教师，研究方向为小学语文教育。