谢菲

摘要：目的：探讨流动儿童与城市儿童学习成就动机差异及家庭因素、感知歧视对成就动机的影响。方法：采用访谈的方法，了解家庭基本环境、流动儿童感知歧视和学习成就动机。结果：（1）城市儿童与农村儿童学习成就动机存在差异。（2）不同家庭氛围的流动儿童在学习成就动机方面存在差异。（3）流动儿童感知到城市社会存在歧视。结论：（1）提高外来打工者收入，优化现有政策，改善流动儿童生活和教育条件。（2）重视家庭教育，对流动儿童家长进行教育培训，促进学校与家长的联动。（3）提高流动儿童自我效能感，助其养成对成功的正确归因。

关键词：流动儿童;成就动机;感知歧视

1 问题的提出

改革开放后大量农村人口进入城市务工，形成我国特有的人口流动现象。随着户籍的宽松政策和城市教育，这种人口的流动开始“家庭化”[2]。在这种背景下诞生了流动儿童这一亚文化群体。“流动”给儿童的学习与生活都带来了改变。学习成就动机是影响学业成就的重要因素。本研究从流动儿童主观感知角度出发，通过访谈来了解流动儿童家庭环境、感知歧视、学习成就动机现状。从而提出相应的措施来提高流动儿童学习成就动机水平，以促进流动儿童的良好发展，帮助他们取得成功。

2 被试及研究方法

2.1被试

笔者先前在N市某中学进行过流动儿童成就动机的问卷调查，根据问卷调查分析结果，选取学习成就动机得分较高（C54、C4、C483、C355）和较低（C257、C168、C385、C384）的男女流动儿童各4名进行问卷访谈。这8名流动儿童来自初一、初二、初三年级。

2.2研究工具

访谈开始前收集被試流动儿童的基本信息，如年龄、学习状况、家庭环境等，访谈问题围绕流动儿童的平时的学业成就情况以及对学习动机学习成就的理解展开。整理访谈的资料最终形成三个分析主题：流动儿童的家庭基本情况分析、流动儿童感知歧视分析、流动儿童的学习成就动机分析。

3 质性研究结果分析

3.1流动儿童基本家庭环境

3.1.1家庭结构子女数

访谈中发现这8名学生中有7名是非独生子女，其中有3名同学有2个以上的兄弟姐妹。8名学生中，C384从小就出生在N市，父母在N市已购房，拥有N市户口。C168的父母在N市也已买房，但是考虑老家农村户口有田亩和其他补贴，目前户口还在老家。C483的父母在N市贷款买房，户口在老家。以上三位流动儿童均有属于自己的独立房间。其余的5名流动儿童家庭租住在父亲或母亲工作的企业提供的宿舍或是租房生活。其中有1人有自己独立的房间，另外4人与父母、兄弟姐妹或是爷爷奶奶居住在同一个房间。

3.1.2父母文化程度经济水平

根据前期的受访儿童基本信息表的调查结果显示，流动儿童父母的文化水平主要集中于初中和高中，文化程度整体水平较低。主要都是个体经营户和体力劳动者，工作不稳定，家庭收入也不稳定。父母的收入在2000-10000元不等，除私营业主外，大部分家庭父母的在同城市的工薪阶层中处于中下水平。

3.1.3家庭亲子关系与沟通

所有接受访谈的8名同学都表示，从老家来N市读书后，感觉和父母的关系更加亲密，得到了父母的关心和爱护。大部分人表示有明显变化，以前在老家爷爷奶奶不怎么会管自己，有很多可以自由支配的时间。现在进城与父母生活后，父母会对放学后或者周末的时间进行管控。有的同学表示父母对自己严格要求是激励自己变得更好，但有几个男生表示，跟父母沟通有问题，讨厌父母对自己约束过多。

3.2流动儿童感知歧视分析

3.2.1流动儿童的社会比较

流动儿童认为自己与城市儿童的区别主要是物质与家庭情况方面的。城市的儿童有房有户口，接受的教育、生活的水平比起他们来说更好。他们承认教育资源的差距，但是不认为自己的学习能力与城市儿童差距太多，认为通过自己的努力以后也能找到好的工作拿到高的工资。

谈及城市儿童的优点，流动儿童觉得城市儿童自信、见识广、有教养。C54：“我们班有些同学周末也会喊我一起出去玩，但是那种花钱太多的我就不愿意去，我没有这么多的零花钱。有时候我总觉得跟城市儿童呆在一起会不自在，感觉会低他们一等，因为她们们接触的很多东西我都不懂。”谈及城市儿童的缺点，流动儿童总的来说会觉得有些城里小孩自带优越感，娇生惯养。C384：“不喜欢有些女生撒娇的样子，就知道装柔弱博得老师和同学的好感。我很独立，自己的事情喜欢自己做。”

3.3流动儿童学习成就动机分析

3.3.1流动儿童学习环境现状

随父母一起租房居住的流动儿童大都没有独立的学习空间。C385随父母一起刚来N市一年多，有一个妹妹在老家上幼儿园，由奶奶照看，爷爷在N市做保洁。“我家租住的就是一间房子，一家人做饭吃饭睡觉都在一起，房子里面有两张床，我爸妈睡一张，我和爷爷睡一张。角落里面是做饭的煤气灶和炊具，旁边的桌子饭点的时候吃饭，我写作业也在那里。”户籍问题也是制约流动儿童顺利完成学业的一个重要因素。C4因为户籍的原因，今年9月份开学她就要转学回老家读初三，因为她没有在N市继续升学的资格条件，只有在老家才能继续读高中参加高考。

3.2.2流动儿童的学习动机影响因素

C355学习成绩很好，问及支撑着她努力学习的原因，她说到：“爸爸妈妈学历不高，只能做一些体力活，爸爸在工地打工，妈妈在工地烧饭。每天很辛苦的工作都是为了我和弟弟的生活。他们对自己很节省，但是如果我学校要交什么资料费，比赛的培训费他们就算是跟工友借钱也会支持我，所以我一定要好好学习来报答父母，也能减轻家庭负担”。

C385 目前读初三，量表测量成就动机得分较低，在校成绩一般。他打算初中毕业后直接在宁读职校，他本人不喜欢学习，觉得学习没有意思，还是早点出来打工比较好。“我爸爸说了，现在大学毕业研究生毕业还找不到工作呢，不如现在我学门手艺，那样才能赚大钱。”这位同学受父母读书无用论的影响。

总结流动儿童的学习动机因素，大部分同学看到了父母由于没有文化生活的艰辛，为了改善家庭的环境和报答父母，也是为了摆脱自己的现状，想要努力好好学习。自我提高内驱力、附属内驱力鞭策他们好好学习。

4问题总结

从家庭环境与学习教育环境来看，具体问题有：入学机会不公，流动儿童想要进入公立学校就读受限、教育资源投入不足无法满足孩子上兴趣班辅导班的需要、家中缺乏专门的学习空间、父母文化程度低对孩子的教辅能力弱，沟通不顺畅，影响孩子的学习和心理发展。

从流动儿童学习成就动机看，流动儿童中也呈现两级分化。总体来说流动儿童避免失败的动机、附属内驱力和受迫内驱力较高，追求成功的动机较低。具体来说，在面对学习以及未来的发展时，流动儿童考虑的更多的是如何避免失败，而不是怎么去追求成功。这与他们成长的环境有密切的关系，由于家庭提供的资源有限，在有限的资源里去做一件事情，他们考虑更多的就是如何利用有限的成本规避风险从而获得成功，而不是不计较任何成本压力去追求成功。

5教育建议

客观的城市环境和政策影响着流动儿童的主观感知。城市适应、身份认同、心理需求是衡量流动儿童发展的三大指标[3]。一项流动儿童与城市儿童最迫切的愿望比较研究发现，流动儿童在生活条件和学习环境改善方面的需求较高[3]。

低收入和低社会地位让农民工家庭处于城市弱势群体地位，政府要宏观调控提高农民工的收入从而保证流动儿童的生活学习质量。应采取适当的政策倾斜保证流动儿童的就学学习机会公平，同时要发挥政府的舆论导向作用，树立农民工的积极贡献形象。

父母的关心、爱护、鼓励和体贴对于儿童早期的人格塑造与成就发展有重要的影响。流动儿童的父母在生活中应该给予子女更多的情感支持，与子女的沟通以协商交流代替命令式的强制执行，重视家庭生活的质量。本访谈的结果显示，父亲的文化程度越高，流动儿童追求成功的动机得分越高，因此在家庭中更要重视父亲对儿童的影响教育。父亲要重视儿童学习效能感、内化问题行为的影响。

对成功的正确归因是提升自我概念的重要途径，树立自信有助于调节不良情绪。成就动机高的人倾向于把成功归为努力与实力，认为通过自身的努力就能取得成功。这会促使他们为了达到学习目标而更加努力。成就动机低的人把成功归为运气，认为成功是运气所致的偶然，害怕下次会由于运气不好而不能成功。成就动机是追求成功和避免失败两种情感的冲突，要积极引导流动儿童的努力归因，提高自我效能感。

爱是促进儿童身心健康发展的动力。相信在社会、家庭、自我之爱的共同作用下，流动儿童也能与城市儿童同享一片蓝天，健康发展。

参考文献：

[1]Biggs JB.Study Process Questionnaire（SPQ）：Manual[M].Victoria：The Australian Council for Educational Research，1987：155-160.

[2]劉杨等著.流动儿童社会处境、发展状况及影响机制.[M]北京：北京大学出版社，2013.

[3]申继亮，刘霞主编.留守儿童与流动儿童心理研究.[M]北京：北京师范大学出版社，2015.

[4]安秋玲，王小慧，倪梦迪.流动儿童的学校生活与学业成绩的关系：学习态度和学习目标的中介作用[J].中国特殊教育，2018（06）：66-70.

[基金项目]江苏省研究生培养创新工程项目“流动儿童学习成就动机研究”（项目编号：KYCX18_0939）